關(guān)于提高初中生英語口語的幾點思考

陳榮輝

摘 要：在改革開放逐步深化的今天，我國與世界各國的交往日益密切，英語口語表達能力已成為社會的廣泛需要。因此必須重視英語口語教學，提高教學的質(zhì)量與教學效率，使學生真正能夠?qū)W以致用。口語是初中英語教學的重要組成部分，但從課堂調(diào)查研究得知，當前初中英語教學過于重視知識傳授，多數(shù)教師忽略口語教學，導致學生口語交際能力偏低。在新課程改革大環(huán)境下，英語教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生創(chuàng)設(shè)和其心理特點和學習規(guī)律相符的教學情境，促使學生提高口語學習興趣和交際能力。本文簡單分析了英語口語教學中的一些措施，希望給英語教師提供教學參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語；口語

一、提高教師自身英語口語水平

作為一名合格的初中英語教師必須在英語的聽說讀寫方面都很優(yōu)秀。他們的發(fā)音必須準確。應通曉外國的風俗和文化，并且具有跨文化的交際能力，對于外國文化應該具有開放的態(tài)度，讓學生了解外國文化與中國文化的不同之處。最為重要的是他們要知道如何正確地開始交談、如何進行交談以及如何結(jié)束交談。作為一名英語教師，標準規(guī)范的口語表達不僅是教師個人素質(zhì)的體現(xiàn)，同時也是英語教學對教師的基本要求。其口語水平的高低在很大程度上能影響所教學生的英語口語能力。

二、加強語音、語調(diào)教學

在英語教學中，教師應當強調(diào)語音與語調(diào)的教學，帶領(lǐng)學生準確的發(fā)音。在課堂上，教師可按照學生的口語情況，找出一些較為典型的問題進行強化教學，還需要將一些容易混淆或者艱難把握的音標進行對比教學。通過此種有針對性的強化與對比教學，就能夠糾正與規(guī)范學生的發(fā)音。在課堂上，經(jīng)常有些學生將音標[]與漢語拼音中的an混淆，將bag念成[bng]、apple念成[npl]、bad念成[bnd]等。針對此種情況，教師就需要為學生講解音標[]與拼音an的區(qū)別：前者沒有鼻音，后者有鼻音。最好的方法就是在發(fā)音[]時，可以捏住鼻子，但是拼音an時卻不行。當學生掌握了發(fā)音的技巧后，問題很快就能夠得到解決。此外，教師還應當提供學生，在讀單詞時，應當注意重音，發(fā)音要準確。在進行口語練習時，提醒學生注意使用正確的語調(diào)。

三、合理設(shè)計課堂提問，增加師生口語互動

有效的課堂互動性，就可以減少學習枯燥感，使學生對口語教學產(chǎn)生興趣，從而積極的投入到口語訓練以及學習中。而問答是最為有效的互動方式之一，通過在口語教學中設(shè)計問題，使學生進行回答，不僅可以有效增強師生之間的互動，而且還能進一步拓展學生的思維，并不斷增強他們的口語表達能力。鼓勵學生嘗試使用連貫的英語將自己的想法表達出來。通過這樣的一個問答形式，使學生得到了很大的鍛煉，有利于口語能力的提高。為了能夠有效提高口語教學水平，英語教師從思想上重視口語教學的同時，還需要注意教學的方式方法。在實際的教學中教師應想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，幫助學生盡快的進入學習的狀態(tài)，但是在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中需要注意結(jié)合課本內(nèi)容，這樣才能取得理想的效果。此外，教師在口語教學中可通過設(shè)計問題的方式，增強與學生進行互動，這樣有利于調(diào)動學生的學習積極性，從而為口語教學的開展做好鋪墊。

四、英語口語中融入生活情境

語言環(huán)境的營造對學生的影響重大，身處英語語境中，學生才能夠更好得接觸英語，時刻受到英語的熏陶。同時將表演的教學形式融入課堂教學當中，逐漸引導學生進入到英語語言的學習狀態(tài)當中，潛移默化地影響學生的英語口語能力。此外可以結(jié)合多媒體來創(chuàng)設(shè)英語口語教學情境，以英語短片、角色互動等形式來吸引學生注意力，使學生在英語的世界中增強口語表達的欲望。例如，在學習“Going shopping”這篇課文時，教師可以讓學生回想自身的購物經(jīng)歷，并用英語句子表達出來，讓同學以小組的形式展開對話。以此來讓學生感受到英語是貼近實際生活的，從而增加學生的表達欲。

五、幫助學生樹立起英語表達的信心

提高學生英語表達能力的第一步就是要讓學生敢說，勇敢地開口表達，才能使其英語口語能力逐步上升。為此教師應采取循序漸進的原則設(shè)計教學任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中感受到英語學習帶來的成就感，從而增強其口語學習信心。此外教師也應從多方面鼓勵學生勇于表達自我，當學生出現(xiàn)一些表達上的錯誤時，應及時予以指正并鼓勵其不斷進步，通過有技巧的引導來使學生克服“不敢說”的心理障礙。教師在教學時應給予學生更多的表達機會，讓學生成為課堂的主人，使其勇敢地在他人面前表達自我。教師可以從學生的興趣出發(fā)，引導學生介紹自己的家鄉(xiāng)、喜歡的明星、書籍等，從學生熟悉或喜愛的話題入手，能夠激發(fā)學生的表達欲望，使其克服心理障礙，勇于開口表達。

六、結(jié)語

英語口語能力不僅是初英語教學的重要組成部分，而且是學生英語水平的直接體現(xiàn)，為了使學生能夠正確地使用英語進行流暢自如的表達，必須強化英語口語能力教學，通過激發(fā)學生的語言思維和表達能力來提升其應用語言的能力。