高中生物探究式教學(xué)研究

劉美冠

摘 要：生物是高中階段很重要的一門實驗性很強的學(xué)科。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中和學(xué)生一起進行探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究科學(xué)知識的過程中發(fā)揮他們的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主探究的科學(xué)精神。本文從教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、質(zhì)疑解惑、課堂活動和總結(jié)歸納運用等五個方面，探討如何進行探究性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；生物；探究性學(xué)習(xí)

一、重視實驗操作，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

高中生物教師除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識外，還應(yīng)該重視實驗教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。首先，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽做實驗，并把具體的操作過程讓學(xué)生獨立完成。例如，在講“細(xì)胞壁的分離實驗”時，教師可以教會學(xué)生應(yīng)用顯微鏡等器材，指導(dǎo)學(xué)生用洋蔥做標(biāo)本，教師在旁觀看學(xué)生實驗。對于學(xué)生操作過程中出現(xiàn)失誤的部分，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生改正。實驗結(jié)束后，教師要求學(xué)生記錄實驗報告，總結(jié)實驗過程，為學(xué)生開展創(chuàng)新活動奠定基礎(chǔ)。高中生物在學(xué)生的高考成績中占據(jù)著重要的比例。因此，高中生物教師必須在具體的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)樹立“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，充分尊重每個學(xué)生人格和尊嚴(yán)。學(xué)生在課堂上不敢提問的原因很多：一是心理上有顧慮，如上文提到的怕同學(xué)和老師知道自己對于簡單的問題都弄不懂而恥笑自己，怕挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，老師給自己“小鞋穿”，怕同學(xué)認(rèn)為自己是在“逞能”；二是由于基礎(chǔ)知識學(xué)得不是很牢靠，從中發(fā)現(xiàn)不了問題，也就談不上提出問題了；三是發(fā)現(xiàn)了問題，由于膽小、緊張，沒有勇氣在課堂上提出來。針對以上種種情況，教師應(yīng)平心靜氣、和藹可親地和學(xué)生進行溝通交流，了解他們內(nèi)心真實的想法，在尊重每個學(xué)生人格和尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，有針對性地點撥、誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生表達自己的見解。日積月累學(xué)生就變得善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。

三、課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合

生物是一門與社會生活緊密相關(guān)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)習(xí)要回歸生活，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。將生物教學(xué)與生活實際相結(jié)合，可以使學(xué)生有一種親切感和實用感，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)人類遺傳疾病的相關(guān)內(nèi)容時，可先讓學(xué)生說說生活中常見的遺傳病：色盲、佝僂病、O型腿、癲癇、高血壓、精神分裂癥等。因為是生活中經(jīng)常聽到或見到的現(xiàn)象，學(xué)生會有較大的興趣，會不斷地發(fā)出疑問：這些病癥是怎么實現(xiàn)遺傳的？發(fā)病原因與什么有關(guān)？為了能更清楚準(zhǔn)確的了解這些遺傳病，學(xué)生會主動去研讀教材，還會通過網(wǎng)絡(luò)搜集材料。將生物教學(xué)與生活實際結(jié)合，不僅激起學(xué)生的好奇心和求知欲，還能促進學(xué)生主動去探索知識。

四、多開展課外實踐活動

在高中生物教學(xué)中，除了課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)外，還有另外一個環(huán)節(jié)也很重要，那就是課外實踐活動，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統(tǒng)一于整個生物教學(xué)中，而且還存在互相促進和互相影響的利害關(guān)系。學(xué)生雖然能在生物課堂上收獲到知識和技能，但知識面僅僅局限于教材內(nèi)容，而有目的性的課外實踐活動不僅能夠打破常規(guī)的課堂教學(xué)，營造生動豐富的課堂氛圍，進而提高學(xué)生理解和掌握生物知識的程度。此外，富有創(chuàng)造性和實踐性的課外科技實踐活動，對學(xué)生能力和智力發(fā)展十分有利。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動時，不管是種植、養(yǎng)殖某種生物，又或者是采集何種標(biāo)本，都必須要求學(xué)生針對各種生命現(xiàn)象進行仔細(xì)觀察和分析并查閱大量資料，再通過思考與總結(jié)去解決和說明某些生物學(xué)問題。這樣不但能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)他們自學(xué)和創(chuàng)新思維及獨立解決問題的能力。

五、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生探究的欲望

在課堂教學(xué)上，興趣可以幫助學(xué)生提升求知欲和學(xué)習(xí)的希望。比如學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”時，可以通過電子白板表現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂的情景，讓每個學(xué)生都有可以看到細(xì)胞是如何分裂的機會，而這在以前的課堂上是不可能實現(xiàn)的，但電子白板可以通過其儲存的大量學(xué)習(xí)知識和可以聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢讓學(xué)生能夠在課堂上就能充分了解細(xì)胞的構(gòu)成與發(fā)展，不需要借助顯微鏡等儀器慢慢觀察細(xì)胞的發(fā)展分裂。在方便學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)“遺傳與進化”一章時，電子白板可以運用幻燈片等形式對生物的遺傳進化做一個詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生能更加直觀地了解生物遺傳與進化的知識，讓學(xué)生可以身臨其境的學(xué)習(xí)到生物是如何獲得遺傳與進化的相關(guān)知識。電子白板可以幫助教師更方便的教學(xué)，在課堂演示中幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗與效果。

總而言之，探究性教學(xué)符合新課程改革的理念，確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性使他們對生物知識進行自主探究，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們在教師的引導(dǎo)下通過積極主動地思考和分析，找到解決問題的辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。