課外閱讀在小學語文作文教學中的有效途徑

劉東源

摘 要 課外閱讀不僅能豐富語文教學內容，還能促進學生各方面能力的提高，進而進一步開闊學生的視野，使學生在寫作的時候言之有物。現今隨著教育理念的提升和教學觀念的改變，人們越來越注重對于學生的引導，以期學生在學習的時候語言能力和溝通能力能得到全面的提升，使學生更好地實現綜合素質的發展。在小學語文作文教學中要想更好地提升成績，必須提高課外閱讀的能力，一方面可使學生意識到語文教學的重要性，另一方面有利于學生各方面知識的積累。

關鍵詞 課外閱讀 語文作文 教學 有效途徑 小學

小學階段是學生各方面知識逐步提高的階段，在這一階段小學生的身心得到了全面的發展。尤其是小學語文的學習，是知識積累的過程，需要教師對小學生給予正確的引導。小學生大多存在好奇心重但注意力不集中的特點，對于寫作內容的理解不夠透徹，進而導致小學生未讀懂題便要寫作，不僅無法切實提高小學生作文寫作能力，還會讓學生對作文寫作產生畏懼心理，懼怕寫作，不能充分調動學生的學習興趣和寫作積極性；還存在教師的作文教學效率不高，教學質量下降的問題，部分教師甚至會產生不自信，對于教學工作逐漸喪失熱愛。

1課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

課外閱讀是一項提升學生作文寫作能力的重要途徑，一方面課外閱讀豐富了小學生的業余生活，另一方面開闊了小學生的視野，使小學生在寫作的時候能理論聯系實際，言之有物，創造出以情動人的好作品。同時，課外閱讀可以陶冶小學生的情操，提高小學生的綜合素質和文化修養，為社會培養新型小學生，實現小學生的全面發展。另外，在學生進行課外閱讀時教師可為學生推薦幾本書，一方面使學生的閱讀更加有目的性，另一方面使學生意識到課外閱讀的重要性，進而讓學生在閱讀時注重課外知識的積累，在積累的過程中更好地感受到語文學習的樂趣。在課外閱讀進行的過程中，教師要根據學生的實際情況進行，這樣才能使課外閱讀效果達到最好。對于部分對課外閱讀不感興趣的學生，教師不能一味指責，而是應與學生進行交談，在與學生交談的過程中拉近與學生的距離，進而更好地達到溝通效果。針對目前課外業余存在很多問題的情況，教師一定要努力提高自身的能力和業務水平，為學生制定切實可行的閱讀提升計劃，進而在充分了解學生的前提下開展小學語文作文教學，使小學語文作文教學更加符合小學生發展的實際需求，為學生營造良好的作文寫作和課外閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀、愛上寫作，充分感受到語文學習的魅力。

2課外閱讀在小學語文作文教學中的有效途徑

2.1理論聯系實踐，為學生積累寫作素材

要想更好地提升小學生語文作文教學的有效途徑，教師可理論聯系實踐，鼓勵學生多積累寫作素材。由于小學生閱歷較淺，在寫作時能想到的內容也有限。最理想的方法就是教師從網上多積累些與小學生生活息息相關的素材，必要的時候可利用多媒體等以圖片、視頻的方式展現給學生，這樣不僅能激發學生的興趣，還能使小學作文教學變得更加生動、有趣，學生在學中玩、在玩中學，達到寓教于樂的效果。現今小學生遇到的作文多是與生活實際相關的，教師可多舉一些與學生實際相關的例子，進而讓學生在理解寫作要求的基礎上更好地創作。如對于秋季的寫作，教師可讓學生先認真思考下秋季會發生什么變化？秋天是一個怎樣的季節？讓學生帶著問題思考不僅能調動學生的積極性，還能鍛煉學生的交流和溝通能力。同時，教師可讓學生養成寫日記的習慣，在學生日復一日的寫作中會改掉很多寫作時的壞毛病，提高自身的溝通能力和語言組織能力，鍛煉學生的信心和耐心。因此，在指導學生進行素材積累的過程中應理論聯系實踐，只有這樣才能達到素材積累的最佳效果。

2.2開闊學生的視野，拓展學生的知識范圍

現今隨著社會的發展和人們思想意識的提高，小學生寫作題裁的種類也越來越豐富。為了更好地提升小學生的寫作能力，教師應注重開闊學生的視野，拓展學生的知識范圍，才能更好地提升學生的知識儲備量，豐富小學生的語言，使小學生更好地應用各種積累素材。如教師可鼓勵學生多閱讀課外書目，在進行教材課本講解時可聯系課外讀物，一方面書本與課外讀物的相似性使學生能更好地理解所選課文，另一方面開闊了學生的視野，使學生對于書本中的知識和課外積累的知識掌握的更牢固。如教師在進行《敦煌壁畫》《青花》《故宮》等課文的講解時，教師可向學生推薦《秘密花園》一書，使學生在橫向和縱向方面對于某一風景區的寫作有一定的掌握，進而讓學生寫作時游刃有余，更好地提高學生的寫作能力和水平。同時，教師可在班級內舉辦“閱讀我最贊”大賽，讓學生在閱讀的同時也樹立競爭意識，在參與比賽的過程中及時發現自身在閱讀方面存在的不足，進而更好地提升自己、改變自己。閱讀大賽的舉辦使閱讀變成了一項活動，而不是強制性的要求學生學習，學生既不會感受到壓力，又能豐富自身的知識，進而使學生在寫作時更加自信，為學生樹立寫作的自信心。

2.3制定閱讀計劃，注重學生閱讀習慣的培養

教師應制定閱讀計劃，注重學生閱讀習慣的培養。由于小學生年齡小且缺乏對書籍的判斷能力以及閱讀的恒心，教師應為學生制定閱讀計劃，可鼓勵學生進行“21天閱讀打卡活動”，21天是一個好習慣養成的重要階段，教師在這時要鼓勵學生堅持下去，最終獲得閱讀的樂趣。同時，閱讀計劃的制定有利于良好閱讀氛圍的形成，教師讓學生在閱讀的時候養成積累優美的句子和段落的習慣，如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，教師可讓學生將保爾柯察金的“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧，”抄在積累本上，不僅可讓學生深刻理解這就話的意思還能恰當的應用到實際寫作中，增添自身寫作的文學修養，部分與學生學習相關的名言警句還會起到激勵的作用，使學生在閱讀的時候也能不斷地提升自己。在制定閱讀計劃時，教師應根據每個學生的性格特點不同制定的天數也不同，對于記憶力、理解力較好的學生，教師可適當增加課文閱讀書目的難度，使學生見識不同的文章，對于理解能力稍弱的學生教師可先讓學生閱讀一些有意思的書，如《格林童話》《一千零一夜》等，待學生對于閱讀產生了濃厚的興趣，理解和領悟能力不斷上升的時候，再進行書目的轉換。

2.4增加學生的閱讀種類，提高學生的鑒賞能力

在學生進行課文閱讀的時候，教師可增加學生的閱讀種類，提高學生的閱讀和鑒賞能力。學生在閱讀的同時也是自我不斷提升的過程，教師不僅僅要引導學生閱讀，還要注重學生鑒賞能力的提高。教師可推薦學生進行《中國古詩詞》的閱讀，讓學生讀詩不僅可以起到陶冶學生情操的作用，還能使學生在這些精美的古詩詞中感受到中國傳統文化的魅力。還可以推薦學生讀《中華上下五千年》，在學生對于此書的閱讀時可更好地感受到中國悠久的歷史，既豐富了學生的歷史知識，又使學生了解了歷史，深刻明白閱讀的重要性。同時，閱讀種類的增多使學生見到的優美的句子也越來越多，學生會逐漸注重自身對于優美語言的積累，進而鑒賞能力和審美能力也可以進一步提升。另外，為了增添閱讀的趣味性，教師可抽時間利用多媒體給學生放一些視頻，讓學生在視頻中了解各國的風土人情和文化差異，進而更好地找尋文化共同點，在不斷學習的過程中更好地感受到閱讀給自身帶來的變化，樹立學生的自信心，使學生愛上閱讀，喜歡閱讀。

3結語

課外閱讀的應用一方面可提升學生的知識儲備量，另一方面使學生深刻明白語文學習的重要性，進而可更好地進行寫作。由于小學生年齡小閱歷尚淺的特點，在作文寫作時無法理論聯系實踐，因此，教師應給小學生制定一定的閱讀計劃，指導小學生進行閱讀，不僅能更好地提升小學生的閱讀能力，還能開闊學生的視野，鍛煉小學生的語言組織能力和表達能力。在小學生進行課外閱讀的過程中，應注重理論和實踐的應用，進而根據學生的實際制定相應的閱讀計劃，有效提高小學生的閱讀質量和水平。同時，在課文閱讀中教授可增加閱讀的種類，以豐富的內容填充小學生語言知識的積累，提高小學生的語言鑒賞能力和審美能力，樹立小學生的寫作自信心，實現小學生的全面發展。但需要注意的是，在小學生作文寫作能力提升的過程中，教師一定要根據學生的實際情況進行，以及適時鼓勵學生，對于表現較好的學生進行相應的表揚，以期為學生樹立學習的榜樣，只有這樣作文教學效果才能更好，寫作能力和水平上升的更快。

參考文獻

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