從校園德育工作中嘗試開發(fā)校本課程

摘 要：學校教育工作的重心及關(guān)鍵點為德育，在立足于學校自身特點的基礎上針對性地開發(fā)校本課程，讓教師和學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，將課堂和學校內(nèi)外的不同德育資源進行充分地挖掘。同時，對貼近學生、社會和學校的不同德育資源進行有效整合，研究校園德育工作中的校本課程，將德育工作真正地落實到實際生活和學習中來，使德育工作的效果得到有效提升，最終給社會提供較多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：校園德育工作；嘗試；開發(fā)；校本課程

一、 前言

所謂的德育校本課程就是一個學校根據(jù)上級相關(guān)教育部門規(guī)定的要求課程之外增添的課程，但是在國家頒布的新課標下，科學評估學生的需求，讓學校和社區(qū)的德育資源得到充分的利用。編寫校本課程的主要流程為專家指點、學校德育處對課程綱要進行撰寫、評審、修改、分配任務、編寫、討論修改、審查、印刷、實施和評價等。一般情況下，校本課程的主體為學校教師、學生，通過相關(guān)工作人員的選擇和改編等，編制出適合學生思想道德和心理品質(zhì)教育的教學素材，同時，將這一教材納入教學計劃中。但是國內(nèi)開展校本課程的學校并不多，很多學校沒有充分地認識校本課程，就不知道從什么地方開始開發(fā)，更不用說開展系統(tǒng)的校本課程，本文對校園德育工作中嘗試開發(fā)校本課程進行探討。

二、 校園德育工作中開發(fā)校本課程的重要性

1. 有效改變現(xiàn)在校園德育工作的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的德育工作同在校學生實際需求之間具有一定的差異性，德育工作中會出現(xiàn)主題錯位和政治化、成人化等問題，這在一定程度上對實現(xiàn)德育目標產(chǎn)生較大的影響，進而使得真正的德育功能不能很好地發(fā)揮出來。

2. 有效調(diào)動參與德育工作教師的主動性和積極性，教師應將傳統(tǒng)的被動執(zhí)行人員轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動的參與人員。同學生的實際生活相貼近，讓學生積極地參與到德育工作中，促使學生的心理和個性得到良好發(fā)展。同時，校本課程對學校獨特的自然資源和人文資源進行充分發(fā)揮，打造富含特色的學校，為社會培養(yǎng)有創(chuàng)造性的個體。這樣能很好地接近學生生活狀況，便于學生將人生觀、世界觀等融入校本課程中來，有效調(diào)動學生參與德育活動的積極性和主動性，促使學生個性發(fā)展。

3. 使得學科教育及德育工作得到有效整合，一些學校的教育同教學沒有很好地整合在一起，進而出現(xiàn)德育工作同學科教學之間互相不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，也就是高度重視思想品德教育，忽略學科教學育人作用。管理教學的工作人員只是一味地負責傳授知識，但是他們沒有對學科教學德育的滲透進行高度重視。

三、 校園德育工作中開發(fā)校本課程有效提升德育工作效益

（一） 開發(fā)校本課程提高德育工作效益和學生愛校情結(jié)

將不同學科中蘊含的德育作用進行有效開發(fā)，尋找出學科教學和德育工作中的情感態(tài)度融合點，進而讓學科教育同德育兩者進行很好的銜接。在挖掘不同學科中德育素材和開發(fā)不同學科中滲透的德育校本課程時，組織者為教務處，執(zhí)行者為教研組組長。這樣不僅能在不同學科的教學中滲透一定的德育教育，還能編寫成相應的德育教材，如《青少年性心理與性生理教育》《化學史與批判精神》《感懷哲學》等。相關(guān)工作人員將自身學校的文化作為立足點，建設和學習德育校本課程，在這一課程中使學校辦學理念得到有效傳遞、學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)得到傳承等，學生在學習后能有效地激發(fā)愛校情結(jié)，如《校園植物探秘》和《花園建筑歷史變革》等。校本課程將學校文化環(huán)境作為素材，例如，設置學生電視臺、豐富專刊櫥窗和設置學生廣播站等，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，激發(fā)學生的愛校情結(jié)。

（二） 開發(fā)系列活動類型的校本課程

這種課程能讓學生在參與活動的時候無形中接受德育，因此，學校應該針對性、有計劃地開展一些感恩月、藝術(shù)月、民族精神月、讀書月和體育月等系列活動，其中，感恩月這一活動的主線為感恩，在無形中給學生進行情感教育，例如，讓學生對教師的培養(yǎng)進行感恩、對父母的養(yǎng)育進行感恩、對他人的幫助進行感恩等。同時，藝術(shù)月這一活動對學生的藝術(shù)修養(yǎng)具有顯著提高作用，如十佳歌手、書畫比賽和舞蹈等。

（三） 開發(fā)地方校本課程

這一課程能讓學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，因為其主要是對一個地方的人文地理、風俗、風土人情等進行挖掘，開發(fā)出適合該地區(qū)自身特點的校本課程。例如，在少數(shù)民族集聚的地方，相關(guān)工作人員可開發(fā)《藏文化》《藏歌》《民族服飾》和《民族體育運動》等富含民族特色的校本課程。

（四） 開發(fā)品德修養(yǎng)類型的校本課程

這一課程的開發(fā)對學生公民素養(yǎng)具有有效的培養(yǎng)作用，在開發(fā)這一課程的時候應調(diào)查學生年齡和個性特征，這樣便于針對學生的具體狀況開發(fā)相應的品德修養(yǎng)類型校本課程，進而使學生的人文品質(zhì)得到顯著提升，并教會學生怎樣做人和生活。例如，《人際交際》《禮儀手冊》《形體健美》《交通安全教育》和《插花藝術(shù)》等。

（五） 開發(fā)社會實踐類型的校本課程

這一課程中，教師指引學生在體驗生活和社會實踐中提升自身道德素養(yǎng)，相關(guān)工作人員可通過端午節(jié)（紀念文化名人）、清明節(jié)（祭掃先烈）等特定的節(jié)假日或是參觀訪問、種植樹木、義務勞動、青年志愿活動、社會調(diào)查或是服務敬老院等活動，開發(fā)相應的社會實踐型校本課程。學生通過上述的社會實踐型校本課程能很好地接受教育，并使自身的修養(yǎng)在無形中得到提升。

四、 總結(jié)

提升德育效果的主要方法為開展校本課程，通過實施和評價校本課程，讓校園德育工作變得更加真實化和生活化，人文化和趣味化等，這也為學生的學習奠定基礎，同時為學生以后發(fā)展作好鋪墊，讓更多有作為的人為社會做貢獻。

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作者簡介：高艷，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。