對(duì)提升初中生物教學(xué)成效的幾點(diǎn)看法探述

俞士忠

摘 要：生物教師在新的課程的實(shí)行過(guò)程中，為了教學(xué)效率能得到有效的提高，教師本身要進(jìn)行思考。如何可以有效地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行使用，尤其對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)的手段可以合理運(yùn)用，如何有效率地指引學(xué)生自覺開展科學(xué)的探究等，都是初中生物教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；效率；初中生物

新的課程的實(shí)施中，教師怎么對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)有效的運(yùn)用，如何將教材發(fā)揮到極致；教師怎么才能對(duì)教學(xué)資源有效的使用，如何將教學(xué)資源使用最大化。其中重要的是，教師怎么利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段來(lái)提升初中的生物課堂上的教學(xué)效率，如何保持新的媒體技術(shù)在教育教學(xué)使用上得到平衡；學(xué)生如何引導(dǎo)進(jìn)行自覺的科學(xué)探索，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這幾個(gè)必須思考的問(wèn)題，都是在下文依據(jù)案例分析講述自己的看法。

一、合理、有效的利用教材，提高生物教學(xué)成效

廣西中學(xué)一名生物教師在課堂競(jìng)賽中，以《動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)》參賽并且獲得了一等獎(jiǎng)。在此次比賽中，這名教師對(duì)教材的處理有獨(dú)特之處。第一，教師結(jié)合課堂重點(diǎn)準(zhǔn)確的定位了“動(dòng)物的行為都受到了神經(jīng)系統(tǒng)以及內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同作用”，同時(shí)將難點(diǎn)集中在理解上。以雄三刺魚的腹部在交配的季節(jié)會(huì)變成紅色，作為一個(gè)問(wèn)題，從這里展開課程，在課堂上提出問(wèn)題，吸引學(xué)生好奇學(xué)習(xí)，再根據(jù)重難點(diǎn)開展了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的展示，組織學(xué)生組成小組，以組為單位開展討論，主要就是為了學(xué)生自主分析材料，可以根據(jù)材料做出合理推斷。教師巧妙的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析推理，體驗(yàn)到了在思考中獲得科學(xué)研究的樂趣，體會(huì)到了科學(xué)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，在獲得新的信息和對(duì)于處理信息的方面都有所提高，最重要的是科學(xué)的素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

從這個(gè)例子可以看出，在教學(xué)中教材是十分重要的一部分，基礎(chǔ)教育有了新一輪的改革，材料的探究和運(yùn)用在改革中都非常的重視，針對(duì)教師對(duì)教材的使用也有了新的高要求，不僅要做到“教”教材內(nèi)容，也要兼顧“用”教材內(nèi)容。在教學(xué)中要將課程思想貫徹到底，也要對(duì)教材進(jìn)行一點(diǎn)適當(dāng)?shù)木幣?。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師不單單要對(duì)教材的內(nèi)容有深入的了解，還要會(huì)使用教材，單一的“懂”而不用教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)用了，即“懂”教材也要會(huì)“用”教材，才能滿足新的教程改革對(duì)教師的新的要求。

二、有效得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高生物教學(xué)成效

在《生物圈是生物的共同家園》這門課程中，主要從天然的草坪和人工加工的草坪作為導(dǎo)入點(diǎn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的深入思考和科學(xué)的探究，最后引起關(guān)于環(huán)保的深思的課堂目標(biāo)，有兩個(gè)參考案例。案例C是由教師帶來(lái)研究實(shí)體，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，結(jié)合教材講述課程。案例D是教師在課前布置學(xué)生課后調(diào)查，將相關(guān)數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄，自主分析，經(jīng)過(guò)思考得出研究報(bào)告，并且在課堂上組成小組，與學(xué)生討論分析的結(jié)果，教師和學(xué)生共同探討課題。在這兩個(gè)案例中，可以看到兩名教師都體現(xiàn)了新的課程的教學(xué)方法，但是課堂教學(xué)的效果卻十分不同。

在案例c中，教師重視課堂情境卻忽視了教學(xué)資源，無(wú)法使得學(xué)生開展深入的探究，同時(shí)還存在破壞綠帶的可能，與課堂環(huán)保的目標(biāo)相違背。無(wú)法達(dá)到教學(xué)的效果。案例D則是利用了課前作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，在課堂教育上也做到了與教學(xué)教材相結(jié)合，在引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)又能更好的對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行理解。運(yùn)用課前調(diào)查可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成，加深好奇學(xué)習(xí)能更好的引發(fā)環(huán)保深思，也能得更好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的效果。

三、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高生物教學(xué)成效

在初中生物《兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育》這門課上，有位教師使用了播放3D動(dòng)畫來(lái)引入課程，通過(guò)制作精美的動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生目光，根據(jù)一問(wèn)一答的形式進(jìn)行課程的導(dǎo)入。但是，課程的所得到的反饋卻不盡人意。

在這個(gè)案例中，可以發(fā)現(xiàn)這名教師花了很大的精力，首先，對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，制作3D動(dòng)畫存在難度，而該教師為了課程更好的進(jìn)行，花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力來(lái)準(zhǔn)備這門課程。但是，由于引入課程的方式存在過(guò)于花哨，針對(duì)課程性不強(qiáng)，所以課程效果差強(qiáng)人意。

從這個(gè)案例，看出利用新媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該擺正態(tài)度，使用多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的手段，不能將所以精力放在新的媒體技術(shù)上，而忽視了教材的重點(diǎn)，不能為了使用多媒體而去使用多媒體，要避開多媒體成為累贅的情況。與此同時(shí)，對(duì)于新的媒體在教學(xué)上的使用，還要注意合理的使用時(shí)機(jī)。比方說(shuō)，關(guān)于對(duì)生理過(guò)程的教學(xué)，在課程的開始進(jìn)行動(dòng)畫講解的展示，從學(xué)生的了解的角度來(lái)看，這是效率最高的，可是學(xué)生也就喪失了抽象的思維過(guò)程以及機(jī)會(huì)了。對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)看，要在一開始的時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的如何操作的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都給學(xué)生做出了清楚的展示，學(xué)生照著教師的方法，那么對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到觀察都會(huì)變成一個(gè)形式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行來(lái)說(shuō)這是相對(duì)有效的方法，可是對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，卻會(huì)丟失實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得的嘗試的機(jī)會(huì)，失去了在觀察的結(jié)果例分辨真?zhèn)蔚臋C(jī)會(huì)。從學(xué)生自身角度來(lái)看，更重要的是科學(xué)的素養(yǎng)的構(gòu)成不能夠失去。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教師日常教學(xué)中教師不應(yīng)該拒絕思考，教師應(yīng)該時(shí)刻思考，經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，要對(duì)教學(xué)效率提出疑問(wèn)，“今天的教學(xué)效率是否達(dá)標(biāo)？”，教學(xué)效率對(duì)于是否滿足了課程目標(biāo)十分重要，對(duì)于教學(xué)效率的疑問(wèn)要每一天都進(jìn)行自我的反問(wèn)。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎么以不同的形式、不同的教學(xué)策略向?qū)W生展示，都是教師要自行思考的問(wèn)題，只有對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以不一樣的形式和教學(xué)方式與學(xué)生教學(xué)，才能更好的提升課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教師在使用新的媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)幫助的時(shí)候，一定要掌握好使用的時(shí)機(jī)，要把握好教材與新的媒體技術(shù)兩者之間的輕重，不要不分主次，這樣不僅僅浪費(fèi)了教師的精力還會(huì)混淆了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)該常常向自己提問(wèn)，更新自己的知識(shí)，在新的教程改革下不斷的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能把教材使用好，才能更好的培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]阮慧娟.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（04）.

[2]石慧萍.實(shí)踐出真知——淺析初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[J].課程教育研究，2014（10）.

[3]馬新艷.試論實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.

[4]李化興.淺談初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（51）.