多樣形式，提升實效

陳璇

摘 要：初中語文教學內容相對比較簡單，著重培養初中生的語言表達及寫作能力。以往語文課堂教學常采用灌輸式教學方法，作業形式單一，趣味性不強，導致初中生的語文學習積極性普遍偏低。文章從多個方面對初中語文校本作業設計加以探討，依托多元教學方法，增強課堂實效性，以期提高初中語文教學質量及初中生的課堂參與熱情，實現預期教學目標。

關鍵詞：初中語文；校本作業；設計形式

新課程改革使傳統語文教學模式、方法等已不具備適用性，課堂效率低，初中生很容易產生厭煩心理，增加課堂學習難度。校本作業既適合具體教學情況，又與學生學習能力相匹配，使初中語文作業形式、內容更加豐富，有效激發了初中生的語文學習興趣，其課堂參與度高。

一、初中語文校本作業設計內涵

初中語文校本作業設計符合學生的年齡、心理特征，使語文課程學習更具針對性和層次性，尤其關注語文知識形成過程及課堂積累，能夠培養初中生的語文課程學習興趣，使語文課堂教學形式更加多元，課程內容豐富，能夠增強課堂有效性。同時，其也與新課程要求相符合，對初中生創新能力提升及語文綜合能力培養非常有幫助。

二、初中語文校本作業多元設計方法

1.豐富作業形式，倡導語言積累

初中語文教學中，涵蓋的相關內容、知識點等比較多，包含散文、小說、古詩詞等，除了引導初中生背誦課文、古詩詞，分析解題等，還要依托知識鞏固，不斷提高他們的語文素養。教師要通過設計校本作業，鼓勵學生進行語言積累，使他們的語文功底更加扎實，幫助初中生體會文學的魅力及學習語文課程的價值。故而，設計校本作業時，重點積累詞匯、語言，靈活掌握各類語文知識，為初中生奠定良好的語文基礎。校本作業設計并非生字詞默寫、古詩文背誦、題海戰術，而是能夠反映個體學生的語文學習情況，極富特色。

以林海音《竊讀記》一文為例，完成課程教學后，鼓勵學生利用課余時間閱讀作者同名作品《城南舊事》，并將優美詞句、生字詞等摘錄下來?；蛘撸Y合課文中作者的讀書經歷，寫一篇與閱讀有關的隨筆、感想等。每周安排一節課，讓學生分享自己的課外閱讀、語文知識積累情況。通過這種循序漸進的方式，不斷提高初中生的語文學習能力，增強其語文素養及課堂實效性。

2.靈活設計內容，培養發散思維

校本作業設計內容、方法等比較多元，與傳統語文作業形式存在明顯差別。依托作業設計，充分反映了初中生的語文學習及理解掌握能力。設計校本作業時，要從傳統語文課程思路中跳脫出來，既要拓展語文作業內容，還要豐富語文作業形式，使之與新時代教學理念、學科發展特點等相契合。該背景下，校本作業應力求開放、創新，還要具備探索性特征，無固定答案，充分激發初中生的發散思維，使之具備較強的創造力和想象力，共同探討，給出自己的觀點和意見。課程實踐中，依據文本內容及初中生的學習情況，引導其搜集、整理相關素材，對校本作業進行靈活設計、開發，確保方式多元、內容詳實，激發初中生的語文學習主動性及課堂參與熱情。例如，學完《詩經》二首之后，鼓勵初中生在課余時間查詢相關資料，加深對《詩經》的理解和認識。

3.自主選擇主題，激發課堂興趣

以往初中語文作業以讀寫、背誦、習題為主，古文翻譯晦澀枯燥，寫作練習方法單一生硬，導致語文課堂教學效果比較差，初中生的課程學習積極性普遍偏低。設計校本作業時，切忌過于單調、枯燥，依托靈活的作業設計方式，使語文課堂教學更加有趣，具備多樣化特征。教學過程中，給予個體學生充分尊重，作業布置強調開放性。除了強制性作業內容之外，還要鼓勵初中生依據自身的興趣愛好，自主選擇作業內容及形式。通過這種方式，培養初中生的語文課程興趣，增強課堂教學有效性。

例如，學習《錢塘湖春行》一詩時，語文教師結合學生的學習感悟，設計自選性作業，鼓勵初中生以繪畫、朗誦、課堂劇目排演等多種形式，將文本內容呈現出來。依托個性化作業設計，激發初中生的語文學習熱情，使課堂教學質量和效率不斷提高。

4.打破內容限制，豐富課堂體驗

初中語文課本中囊括小說、散文、詩歌等多種體裁，與我們的日常生活有著密不可分的聯系。靈活設計校本作業，使之呈現生活化、個性化特征，增強語文作業與社會、生活之間的聯系。通過這種方式，鼓勵初中生走出課堂限制，在生活中感受語文學科魅力，賦予他們獨特的語文課堂學習體驗，不斷提高他們的文學素養，使之具備積極向上的思想品格。

例如，完成《葉圣陶先生二三事》課文學習后，依據課程內容，靈活設計校本作業，使之具備開放性特征，又充滿生活色彩。讓學生在課余時間搜集與葉圣陶先生相關的故事、生平簡介、典故等，在網絡上收集圖片、文字等相關檔案資料，了解葉圣陶故居所在地，獲悉“海棠之約”的小故事。通過這種方式，不斷豐富初中生的語文知識儲備，加深其對語文課文的理解和認識，增強課程學習深度及廣度，讓初中生在探索、求知的過程中，收獲更多課外知識，激發語文課堂學習興趣，養成自主學習習慣，為后續課堂學習奠定良好基礎。

三、結語

綜上，語文教師要依據課程背景及日常教學要求，注重校本作業積累，使其形式和內容更加豐富，結合生活實際為學生布置課外作業，確保初中語文教學符合學生個性特征，使之在較短時間內完成語文學習任務，熟練掌握相關知識、學習方法等，探索真正適合初中生的語文作業形式，實現傳統課堂教學突破。

參考文獻

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