新課改背景下小學語文古詩詞教學策略分析

江寶平

【關鍵詞】 小學語文; 新課改;古詩詞;教學策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0094—01

古詩詞是中華民族傳統文化的重要組成部分，其中蘊含的意境美、音樂美、哲理美等無法用語言來表達，需要學生在學習過程中深入體會。從我國小學語文教學現狀來看，部分學生對古詩詞的學習不太感興趣，這樣一來就會影響我國傳統文化的傳承，同時也不利于學生掌握正確的學習方法。新課程改革對教育提出了更多的要求，同時也要求教師要重視古詩詞教學，并且在課堂教學中以學生為主體，創新古詩詞教學策略，以達到激發學生學習古詩詞的興趣，提高學生的古詩詞學習能力。

一、小學語文古詩詞教學的現狀及意義

1. 古詩詞教學的現狀。從小學階段古詩詞教學現狀來看，教師仍然是慣用傳統的教學方法，這就使得古詩詞課堂教學比較枯燥，因而學生學習的效果不顯著。與此同時，教師在古詩詞教學中并未重視體現其意義，而是過分地重視教學古詩詞的基本內容。在這樣的情況下要想最大程度地發揮古詩詞教學的作用，還應該優化古詩詞教學的策略，促進古詩詞教學工作進一步開展。2.古詩詞教學的意義。從整個小學階段的語文教材來看，它蘊含著大量的優美文章，尤其是古詩詞教學包含了美的成分。假如學生在學習過程中能夠掌握古詩詞的學習方法，那么學生在學習語文學科過程中就會體會到語文學科之美，這對于學生學習語文學科甚至是其他學科都有深遠的意義。與此同時，還有利于改變學生對語文學科的看法，并且在學習古詩詞過程中激發其內心的情感，與作者產生共鳴，從而充分發揮學生的潛能，提高學生的古詩詞學習能力。

二、新課改背景下提升小學語文古詩詞教學效率的策略

1. 在朗讀中讓學生感受到古詩詞的文字美。要讓學生體會到古詩詞所蘊含的文字美，學生就會對古詩詞產生極大的興趣，要讓學生對古詩詞產生興趣，朗讀就是非常有效的教學手段，學生在反復朗讀的過程中能夠體會到古詩詞的意境，從而體會到古詩詞的文字美，這也就是我們通常所說的“書讀百遍，其義自見”。比如說，在教學《回鄉偶書》這首詩時，教師就可以引導學生重點把握作者的思鄉之情，以此指導學生找到這首詩朗讀的節奏，然后讓學生反復多讀幾遍，并且讀出作者的思想感情。通過反復朗讀這首詩，學生逐漸理解了作者寫這首詩的背景以及所要表達的思鄉之情，從而感受到古詩的文字美。長此以往，學生在學習古詩詞時也會多朗讀，并且在朗讀中真切地領悟到作者優美的文字，并且學會引用到語文學科的寫作中。2.創設畫面情境，讓學生感受古詩詞的畫面美。語文古詩詞教學不同于其他體裁文章的教學，為了能夠讓學生感受到古詩詞的畫面美，教師可以結合教材內容創設畫面情境幫助學生理解。從教材中的古詩詞內容來看，基本上每一篇古詩詞都生動形象地描繪了一個優美的畫面。因此教師在教學中要結合古詩詞的教學內容，創設畫面情境，吸引學生的學習注意力，使學生更好地融入到古詩詞的學習中，從而領悟作者表達的情感。比如說，在教學《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以給學生觀看西湖雨天、晴天不同的風景，讓學生感受到西湖晴雨不同的風光之美。與此同時，再讓學生充分發揮自身的想象力，并且聆聽《春江花月夜》這首著名的曲子，然后引導學生用心去想象、感受、體會作者筆下西湖的美。通過創設畫面情境引導學生學習這首詩，學生感受到了古詩詞的畫面美，調動了學生學習古詩詞的積極性。3.賞析古詩詞名句，引起學生與作者情感共鳴。我國傳統文化博大精深，古詩詞文化也毫不遜色，小學教材中詩詞的種類較為豐富，其中包含了言志、詠物、抒情詩詞。教師在古詩詞教學中應讓學生學會賞析古詩詞的重點名句，從而讓學生感悟古詩詞背后的哲理，提高個人修養，從而繼承和發揚我國優秀的傳統文化。如，在教學《芙蓉樓送辛漸》這首詩時，賞析這句：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”首先要進行翻譯：“朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然堅守信念，一片冰心，不染雜質！”詩人在這里以晶瑩透明的冰心、玉壺自喻，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。如此一來，通過賞析古詩詞的名句，引起學生情感上的共鳴。

編輯：張慧敏