如何在朗讀中提高學生的英語素養

段永東

【關鍵詞】 初中英語教學;朗讀;方法;時間;情境

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0120—01

新課標強調發展學生的綜合語言運用能力，新課標要求我們要淡化語法教學，更注重培養學生的綜合語言運用能力，而朗讀對提高學生運用英語語言的能力起著重要的作用。英語教學充分重視朗讀，要喚起學生對朗讀的“愉悅”，養成“天天讀，大聲讀”的習慣，為以后“聽、說、讀、寫”的全面發展打下堅實的基礎。

一、注重朗讀指導，培養朗讀習慣

1. 朗讀規范的指導。教師必須不斷學習，以純正的語音語調感染學生，給學生以美的享受，從而激起學生的朗讀欲望，教師在示范的時候，要讓學生靜聽并且注意觀察口形變化。在朗讀的過程中，正確規范的朗讀是朗讀最基礎的要求，教師要給予必要的指導。朗讀有一定的要求：聲音洪亮、發音標準、語速適當;同時要求學生不讀錯詞，不添加詞，不漏掉詞，不重復詞句。教師對學生日常的朗讀要始終堅持這些要求。

2. 朗讀語調的指導。用不同的語調讀同一個句子，表達不同的情感和語氣，語音語調可以使整個課堂氣氛充滿生機和活力。如在5A Unit8“A camping trip”教學中，Davids說“I have a chair.See？”時，把“chair”讀成重音，這樣使學生明白大衛有一把椅子。而把“See？”讀成升調，表示疑問，譯成中文是“看見了嗎？”，如果把“See”讀成降調，就變成肯定，譯成中文是”看見了”，所以不同的語音語調，會形成不同的意思。又如在教學牛津小學英語3A Unit 6時，“Look at my skirt.Its orange.”中把“skirt”和“orange”讀成重音，這樣使學生明白這篇短文主要講的是裙子的顏色變化。……