小學低年級寫字教學方法探究

馬成名

【關鍵詞】 小學語文;低年級學生;寫字教學;方法

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0099—01

綜合我國現今的小學教育基本情況分析，可以發現小學語文是學生學習其他學科的基礎，例如科學、音樂等學科都是教師基于學生具有一定的語文基礎知識的前提下進行教學設計的。因此，寫字教學是小學低年級語文課堂教學的重點內容，為了保證教學質量，教師應當不斷優化教學方法，提高寫字教學效益。

一、寫字教學存在的問題

目前我國小學低年級語文寫字教學還有很多不足之處，一是學生經常在同音字和形近字的書寫過程中出現混淆情況，導致學生對于字詞的理解不夠透徹，寫字容易出現錯誤。二是部分教師對于學生的寫字情況沒有充分重視。例如，筆劃順序問題常被忽視，只是重視學生最終寫出來的成果，這種情況會混淆學生對于字詞的理解，出現漏寫或多寫筆劃的情況。如果不及時改正這種錯誤教學習慣，將會對學生以后的語文學習造成不良影響。

二、當好學生的“活字帖”

小學生有很強的模仿性和“向師性”，教師的書寫態度和書寫習慣往往會帶給學生潛移默化的影響。己所不能，以何教人？教師在平時的板書、備課和作業批改中，要盡量做到書寫規范、工整、美觀，給學生帶來榜樣和示范作用。小學低年級學生對字的好差沒有很高的鑒別能力，教師就是學生的“活字帖”，學生天天看著教師書寫，在耳濡目染、眼觀手摹中，他們的字就會越來越像教師的。教師的字寫得規范、工整、美觀，學生才能模仿，才能養成良好的書寫習慣;相反，有些教師板書“奮筆疾書”，還有不少教師上課過多依賴電子課件，一節課下來根本沒怎么板書。長此以往，學生的書寫質量可想而知。寫一手規范、美觀、工整的字，當好學生的“活字帖”，是每位教師義不容辭的職責。

三、提高學生寫字興趣的方法

俗話說：“興趣是最好的老師。”寫字教學可謂是枯燥無聊的，再加上低年級學生的興趣短暫、熱情不持久等特點，所以調動學生練字的興趣是提高低年級寫字教學效率的關鍵。那么，怎樣才能培養學生持久的書寫興趣呢？

1.故事誘趣。對于低年級學生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時對老師有著很強的信任感和依賴性。因此，在寫字教學中，教師可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，并注意語言生動、形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。如學會“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事;又如教學“橫”字時，講山海關天下第一關“一”字的來歷。2.畫畫熏陶。一手漂亮的字，猶如一幅漂亮的畫，能給人美的感受，令人愉悅之感油然而生。《語文課程標準》明確要求，小學寫字教學要讓學生初步感受漢字的形體美和藝術美。而小學低年級所要求掌握的漢字也有很多是象形字、會意字，它們看起來宛如一幅幅畫。畫畫備受小學生所喜愛，也非常符合其身心發展特點。鑒于此，寫字教學可以與畫畫有效結合，這就要求教師對學生進行美的熏陶，培養其審美情趣，激發學習興趣。如教學“馬”字時，給學生觀看馬的圖畫，并告訴學生字的上半部分是“馬”頭，筆畫“豎折折鉤”就好似馬背，要書寫得上窄下寬，下面的馬背寫寬是要留出位置讓人坐的。3.兒歌添趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發學生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。4.游戲激趣。針對低年級學生的年齡特征，教師要適時組織學生做游戲，把游戲與學習結合起來。如，讓學生給“字寶寶”找朋友，開展“生字開花”等一系列游戲活動，讓學生覺得寫字是一項輕松、愉快的活動，從而提高寫字興趣。5.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學中，教師除了自己要當好學生的榜樣外，還需要找出學生身邊的榜樣，并加以肯定和表揚。例如，在平時的作業批改中，除了對學生作業正誤的判定外，還可以在字跡工整的作業本上畫上一面紅旗;經常在班級“學習園地”中展覽學生中書寫較好的作業本，供學生們學習、效仿;上課時當眾表揚幾位班上書寫較好的學生，同時傳閱他們的作業本。由于這些榜樣來自學生身邊，因此更具有說服力，學生在感情上更容易認同并引起共鳴，從而激發他們養成良好的書寫習慣。

編輯：張慧敏