如何進一步提升小學計算機課堂教學效率

吳鳳華

摘要：隨著網絡時代的到來，計算機成為現代學習和工作的重要工具。目前，我國大部分小學都開設了計算機課程。通過學習計算機基礎知識和基本操作技能，為今后學生繼續深化計算機理論知識的學習奠定基礎，同時也可以培養小學生的創新意識和創造能力，提高小學生的綜合能力。那么，如何在有效的教學時間內促進教學目標的良好完成，激發學生學習興趣，提升課堂教學效率，已成為當前小學計算機教學工作者認真思考的問題。本文結合教學實踐，就如何提高小學計算機課堂教學效率談一點粗淺的認識。

關鍵詞：計算機；課堂教學；教學效率；提升

作為小學階段非常重要的一門基礎學科，計算機信息技術課既要求學生學好理論知識，又要掌握實際操作技能。但是，小學生生性活性好動，單調、枯燥的練習和理論知識很難讓他們整堂課都集中精神認真聽講。因此，我們要根據小學生的身心發展特點創新教學方法，通過學生喜聞樂見的形式落實教學目標和教學任務，充分激發學生學習信息技術的積極性，進而有效提升學生課堂學習的效率。

一、精心設計教學任務，激發學生自主探究的興趣

任務型教學是新課程提倡的一種新型教學模式。在課堂教學中，教師可以設計2-3個小任務讓學生來完成，這些小任務完成了，實際上就完成了一節課的大任務，也就是實現了這一節課教學目標。因此，課堂上教師圍繞教學目標精心設計一些任務，告訴學生們應該解決哪些問題，通過老師的引導，學生進行自主學習和交流合作完成既定任務，教學效果自然會事半功倍。比如：比如在學習《用word編一份小報》一課時，為了讓學生們熟練掌握word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，我先給同學們展示一幅圖文并茂、版式精美的作品，包含了本節課的知識點。然后給同學們分析文檔的結構，讓他們能夠直觀的理解圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念。然后再組織討論，分析如何插入、修飾美化分步操作完成這一作品。每一步聚即為一個小任務，然后先通過教師演示，學生模仿操作，學生共同協作完成的方法來進行。在這樣一個小任務完成的過程中，同學們積極踴躍、自主探究，遇到可能出錯的地方，由老師統一講解指導，這樣的教學學生掌握得又快又牢。

因此，精心設置任務非常重要，它決定著課堂上學生是否能夠主動學習。當然，教師在設計任務時，一定要難度適中，太難的任務容易讓學生失去信心，太容易的又會讓學生覺得沒有吸引力。此外，任務設計還要注重廣泛聯系性，與學生日常生活、課外活動聯系起來，培養學生解決實際問題的能力。

二、大膽放手，注重培養學生動手實踐能力

計算機課程較強的實踐性和操作性，學生親自上機操作更利于知識的掌握。課堂上教師講解完相對的知識點后，關鍵要讓學生自己動手實踐，在反復操作實踐中讓學生把握真知、掌握方法。因此，在導入新課后，教師也不要急于給學生講解新知識，要多給學生大膽動手實踐嘗試的機會，放手讓學生自己操作、搜索、總結經驗，主動去發現問題，探索解決問題的方法的精神，培養學生自學的能力，使其真正成為學習的主人。例如，在學習“插入剪貼畫”的內容時，教師可以先讓學生自己動手在文檔中插入一幅圖片或剪貼畫，這時學生就會發現圖片的大小不合適、位置不合適、剪貼畫與文檔內容不相符等一一系列問題。這些問題往往具有針對性，如何才能解決這些問題？學生自然有了主動參與和樂于繼續探究的欲望。這就給學生一個自主學習、實踐創新鍛煉的機會。

三、寓教于樂，注重與學生實際生活聯系

和其他學科相比，計算機課程本身的抽象性更加的突出。如果老師采取一味的采取灌輸式教學方法，學生參與積極性不高，教學效果較差。課堂教學中，如果教師將教學內容和學生的生活實際結合在一起，讓學生學以致用，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，就更容易調動學生的學習積極性，讓學生感受到學習帶來的快樂。比如，小孩子普遍對游戲有更大的興趣，在《指法練習》教學中，通過拼圖、賽車等游戲進行訓練很容易孩子們的注意力，不會感到枯燥、單調；學習“WORD”文字操作，可以讓學生利用它寫作文、寫信、制作表格；“錄音機”，學生可以利用它放自己喜歡的樂曲，學英語；學習網絡時，結合語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識。這樣，在課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學，從而來更好地對知識進行掌握。

四、合作學習，培養學生互助協作能力

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。而小組合作學習又是合作學習教學的主要形式，他打破了教師單方面傳授，學生被動接受的教學方式，其本質就是一個相互交流合作的過程，更有利于調動學生的積極性和主動性。在課堂教學中，通過小組合作的形式，讓學生們都參與到教學中，相互啟發、相互幫助，取長補短，更有利于教學效率的提升。比如：在學習《網頁制作》這節課，將學生分組制作六.一兒童節活動網頁。每組安排4名學生，1人負責文字的整理，1人負責寫稿錄入，1人負責圖片的收集，1人負責設計網頁版面，最后四人再進行分工，每人應完成哪幾個網頁。制作完成后，再組織各小組發言，展示小組的合作成果。這一過程，充分調動了小組內每個成員的積極性，既學會了知識，又讓他們體驗到合作帶來的效率，培養了學生合作能力的提高。

在組織合作學習過程中，教師要注重引導，對那些平時不愛發言的學生給以鼓勵和機會，大膽的想、大膽的說，讓每個學生在合作中都得到發展，而不是依賴其他成員完成任務，這樣才能充分調動學生的自主性，產生強烈的內驅力。

總之，計算機課程本身的工具性比較強，在小學教學中，教師必須進行仔細的研究分析，找到適合學生的教學方式，提升學生的學習興趣，從而來保證自身的教學質量以及課堂的教學效率。

參考文獻：

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