以學(xué)定教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)策略

劉海

摘要：相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，因?yàn)檫@能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以學(xué)定教是一種全新的教學(xué)方法，打破了以教定學(xué)的傳統(tǒng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地提出質(zhì)疑。本文主要分析了以學(xué)定教的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)策略，希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教 ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 課堂導(dǎo)學(xué)策略

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師需要在課堂上留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直采用灌輸式教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式極大地忽視了學(xué)生的課堂主體地位，沒(méi)能使學(xué)生充分融入教學(xué)中，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，合理運(yùn)用以學(xué)定教模式，并結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“有一只小馬被拴在一根柱子上，為了避免小馬走丟，所以用一根長(zhǎng)為3米的繩子將它套住，你們能夠算出這只小馬吃草的最大面積嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題情境，教師能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)提出自己的看法，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、重視和實(shí)際生活的結(jié)合

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了運(yùn)用知識(shí)，在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能讓他們深切體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

如在教學(xué)《克和千克》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在和父母逛超市的時(shí)候，仔細(xì)觀察超市中使用的稱(chēng)的計(jì)算單位是克還是千克。這樣必定可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而在下次購(gòu)買(mǎi)東西的時(shí)候認(rèn)真觀察。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的理解，還能夠提升他們學(xué)以致用的能力。

三、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是課堂教學(xué)最直觀的感受者，而教師的教學(xué)也是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在課程講解到一定程度后，教師可以讓學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，將自己對(duì)教學(xué)的看法勇敢地提出來(lái)，而教師則應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)做出相應(yīng)的改變，選擇最合適的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《圓形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪些地方比較難懂，哪些地方比較容易理解，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，教師一一記錄下來(lái)，準(zhǔn)備下一節(jié)課再次講解，并在最后總復(fù)習(xí)的時(shí)候有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)。這樣，不僅能夠節(jié)省大量的教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)間，還能極大提升復(fù)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)研究是無(wú)止境的，而以學(xué)定教教學(xué)方法能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的技能、智能及心理等，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣河口一小）