小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

柯金桃

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是一個重要的教學(xué)分支，且與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用題知識，并將其運用到日常生活中，可以解決生活實際問題，在提升自身綜合素養(yǎng)的同時，還能有效提高教師的教學(xué)水平。基于此，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 應(yīng)用題 ? 教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不重視應(yīng)用題教學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只是把應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)試卷中的附加題，認(rèn)為自己可做可不做，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果一直不理想。然而，隨著教育改革的深入發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師發(fā)現(xiàn)必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，因為這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要意義。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還存在許多問題，教師應(yīng)運用全新的教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生重視應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，為今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了以下幾種小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，僅供同仁參考。

一、加強(qiáng)互動，開展一對一教學(xué)活動

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)環(huán)境還存在很多不足。如小學(xué)數(shù)學(xué)的首要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到這一點。結(jié)合目前的實際教學(xué)情況來看，很多教師的教學(xué)觀念仍然存在問題，他們總是采取題海戰(zhàn)術(shù)，想提高學(xué)生應(yīng)用題的做題效率，這不僅導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭惡、恐懼等心理，有的學(xué)生甚至不愿意上數(shù)學(xué)課，拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，了解學(xué)生需要什么，然后采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師的指導(dǎo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，教師可以在每天午休時開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的錯題，分析自己出錯的原因。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生勇于提問，對于自己解決不了的問題，可以向同學(xué)或教師求助。對于部分學(xué)困生，教師可以在課后采取一對一的教學(xué)活動，幫助這部分學(xué)生解決問題，也讓他們感受教師的關(guān)心，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的題目

基于目前小學(xué)生的身心特征，教科書上的很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還會影響他們的閱讀，他們對于一長串的數(shù)字沒有閱讀興趣，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情設(shè)計題目。

如在教學(xué)乘除法時，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤氤姓劭蹆r的問題。在布置數(shù)學(xué)練習(xí)題時，教師可以將例題轉(zhuǎn)化成有關(guān)超市打折的問題，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如教師可以設(shè)計這樣一道有關(guān)乘除法的應(yīng)用題：“媽媽去超市買練習(xí)本，超市正在舉辦周年慶活動，原價10元一本的練習(xí)本正在打八折，媽媽一共買了5本練習(xí)本，問媽媽買練習(xí)本花了多少錢？”這道應(yīng)用題貼合學(xué)生的生活實際，能有效調(diào)動學(xué)生做題的積極性和主動性。學(xué)生不僅能順利解讀題目，還能將這些知識運用到日常生活中，解決實際問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計題目

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多題目與學(xué)生的生活實際聯(lián)系不緊密，所以教師除了自己設(shè)計與生活有關(guān)的題目之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)造。這樣一來，不僅能驗證學(xué)生是否學(xué)會了這些知識，提高學(xué)生融會貫通知識的能力，還能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)這一特點。如在學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)造時，有的學(xué)生將教師設(shè)計的題目進(jìn)行了升華：“媽媽去超市買練習(xí)本，超市正在舉辦周年慶活動，原價10元一本的練習(xí)本可以打八折，媽媽一共買了5本練習(xí)本，問媽媽省了多少元錢？”這道題目不僅考查了乘除法的知識點，還考查了學(xué)生對加減法的掌握程度。

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（作者單位：江西省九江市濂溪區(qū)虞家河鄉(xiāng)中心小學(xué)）