農村小學體育教學現狀研究

摘要：目前，農村小學體育教育普遍存在對新課標理解不透徹，課程評價單一不全面，沒有教學計劃，教學方法老套，教學內容單一，組織方式缺乏趣味性等問題，本文將根據體育教學中出現問題分析原因并對此提出解決對策和建議。

關鍵詞：農村；小學體育；教學現狀

新課程已經頒布一段時間，很多學校對體育教學進行一系列的改革和變化，慢慢地被很多學校接受和實行，但在真正落實的過程中，對改革的內容沒完全把握，理解有偏差，所以還不能真正完全落實。我國當前農村體育教學中出現的教學觀念落后，組織教學形式單一枯燥、體育教師的數量很是匱乏，教學條件遠遠滿足不了正常的教學活動等等各種現狀，倡導借助新聞媒介對體育價值的宣揚、適時轉換體育與健康課堂教學方法以便對促進農村體育教學改革提供幫助。加之農村小學體育課開課課時的數量遠遠不足，不能達到新課標的要求且經常被其他老師占用，使得體育教學出現很多問題，影響小學體育的良性發展。

一、農村小學體育課開展現狀

《學校體育工作條例》規定學校應當根據教育行政部門的規定，組織實施體育教學活動，普通中小學各年級必須開設體育與健康課程。中央七號文件第七條規定，中小學要積極實行國家課程標準，保證體育課的質量，其中小學 1―2 年級每周 4 課時 3-6 年級和初中每周 3 課時，其中包含理論課程。學校體育課程不僅包含實踐課同時也包含理論課，兩者是一個不可分割的整體，實踐課以理論課為基礎，實踐課是理論課的表現形式，在確定教學目標時一定要注意它們兩者之間的聯系。

根據調查，恩施市農村學校開設體育課的內容以傳統項目田徑為主，教學內容比較單一，其他技能項目學習和掌握涉及很少，學生比較喜歡的項目學校一般很少開設。學生能參與的體育項目比較少，不能滿足學生運動的興趣和需求。恩施市部分地區農村小學每學期開設理論課整體情況很不好。一般安排理論課都是室外課沒法上時才安排理論課，比如下雨、下雪、天氣炎熱等。即使學校有安排理論課，教師上課也是很隨意，主要以自習為主，極少會認真在課堂上給學生講解關于體育方面的理論知識。同時農村小學占課現象比較嚴重。多數體育課因被主課老師占用無法上。在實際走訪過程中，筆者了解到部分地區農村小學應試教育的思想還在，加上場地器材限制，體育課的有效教學難以保證。另外小學高年級學生即將面臨升學的壓力，體育科目在小升初中是不被計入考試成績的。每個家長都希望自己的孩子可以考出優異的成績升入一個好的中學，而學校為了提高升學率和知名度，也會偏重文化課。

因此農村小學體育課開課的數量不足，體育課程被其他科目占用，體育課無法按照體育教學計劃順進行的現象非常普遍。體育教學問題突出，學生沒有充足的時間進行鍛煉，導致我國小學生的身體素質水平逐年下降。

二、農村小學體育教學中存在的問題

（一）教學方法陳舊、缺乏創新，學校缺乏對體育課的重視

不少學校內部沒有形成完備的監督管理體系，缺乏正式的體育管理組織，對學校的所有體育工作的要求處于模糊狀態和“放羊式”管理，沒有確切要達到的目標。體育課的開課數量沒有達到國家規定的數量，不能完全按照體育課表上課。教學內容單一，不重視理論課的開展。教學方法老套，體育教師實施最近改革的新課標很困難。老師對小學生各個年階段的身心特點基本處于模糊甚至一無所知的狀態，在上課過程中教學內容的設計、教學方法使用和組織，多以教師為主導，很大的忽略了學生的理解度和接受的能力范圍。大部分教師在上課之前很少認真備課，寫教案，課堂缺乏創新。體育教師在教學過程不注意與學生交流，只按照自己的教學進度進行，學生對所教授的內容并沒有完全掌握。

（二）學生對體育認識不足，沒有形成“終身體育”的意識

恩施市部分地區農村小學生對體育的功能認識不足，只是停留在鍛煉身體的淺表面。體育教師對理論課程極少講授，學生對體育的理論部分完全不知，對一些運動項目的動作要領不能正確的掌握，從而導致學生對體育的功能僅停留在玩，鍛煉身體上，增進健康的情感態度和價值觀的培養只存在口頭形式。課堂外也很少會有學生主動去復習所學的內容。

（三）體育教師數量缺乏，教學質量有待改進

恩施市部分地區農村小學體育教師的數量和現有的學生數量不匹配，大部分都是兼職教師，他們大多數沒有受過專業培訓，思想道德和業務水平還沒有達到相應的水平。同時，農村小學的體育教師大多是中年或者年齡偏大。男女體育教師數量的比例失衡，大部分都是男體育教師。雖然最近幾年很多年輕的體育教師加入到體育教師隊伍中，壯大了體育教師隊伍，為體育教師隊伍注入新的血液。但年輕教師對教材了解和研究較少，語言表達和組織方法上有所欠缺。體育教師沒有完全理解素質教育的內涵，對學生體育成績的評定比較單一，導致很多學生降低了學習體育的興趣。農村小學體育教學質量有待改進。

（四）體育教學投入經費不足，場地器材難以滿足教學需要

恩施市部分地區農村小學沒有完整的田徑和足籃排場地，體育器材不達標存在安全隱患，器材的利用率不高，部分屬于半報廢狀態，器材缺乏人性化，缺乏合理的布局。學校沒有專門的人員做定期檢查，體育經費的投入無法滿足正常體育活動的開展。

三、農村小學體育教學中對策建議

（一）全面加強體育師資隊伍建設，提升體育教師專業素質。

體育教師加大自身對專業技能與理論的學習、不斷完善自身，開闊自己的眼界，拓寬自己的專業素質，對自己的工作、責任認真對待，改變對體育課程在農村小學的認知，去除應試教育的影響，完善課程教案，認真用也準備每一堂課程，利巧有限資源開展高效課堂，并開展轉色體育課堂。

（二）加強體育教學管理，提升校本課程的開發力度

各農村小學應當根據自身情況，因地制宜開設切實可行的校本課程。充分發揮自身優勢，開展符合當地特色的學校體育項目，既能激發學生學習興趣，還能激發學生對家鄉的熱愛。此外，也可在田間、樹林進行越野跑，既鍛煉身體，又能陶冶情操。

（三）豐富學校體育活動，加強體育活動指導

在組織傳統項目的課外體育活動的同時，也可與體育校本課程結合開展，課外體育活動也開展具有本地特色的項目，豐富學校體育活動。

作者簡介：陳芳（1981-），女，湖北恩施人，研究方向為小學體育教學。

（作者單位：湖北省恩施市思源實驗學校）