基于新課改的電氣工程職業教育改革實踐

苗華

摘要：新課改是我國提出的全新課程改革目標。職業教育是我國教育體系構成的重要部分。因此，新課改也包括職業教育課程的改革。為了更好地提升我國的職業教育質量，我將結合自身的實踐教學經驗，基于新課改的電氣工程課程改革展開初步分析，從而希望提供行之有效的范本。

關鍵詞：新課改；電氣工程；職業教育

職業教育有不同的辦學特色和教育目標，其是以學生的實踐技能為主。我發現部分教師習慣采取強制性灌輸的方式傳授理論知識，按照統一的操作流程指導學生的工種實踐技巧，這樣不但會降低學生的學習效率，而且還會取得適得其反的教學效果。基于此，新課改就凸顯了其存在的必要性和價值性。

一、新課改的本質內涵

近些年，由于我國普遍追求功利化的教學結果，職業院校以學生的就業率為重點方向，只要學生找到一份工作即算完成上級領導交待的教學任務。無論這份工作是否切合學生學習的專業，也不管學生在工作崗位的適應性和接受性，久而久之將職業教學流于表面形式之中。所以，教育部提出了新課程改革的教育路徑。

新課改是針對傳統的教育弊端進行嘗試性革命，更是一種全新的教育理念。這不同于以往的自主學習能力教育，是對學生全方位發展的素質能力展開更具體和更深入改革。我們已經進入了21世紀，新的時代面臨新的教育形勢。在國內發展中，我國生產力增強必然會帶來生產關系的改變。當代社會不僅是知識共享時代，還是知識信息爆炸時代，知識在以不斷更新代換的速度進行變化和發展。如果職業學生要想不被社會淘汰，就必須適應社會節奏變化而進行不斷深入學習和不斷提升自身技能。因此，新課改從課程目標、課程結構、課程評價等一系列的教學課程體系中提出了創新性的教學思想方針和教育觀念。

新課改是教育手段和教育目的的結合體，是對教與學的顛覆性改變。其不但要改革教師的教學模式和教學策略，而且要通過構建教與學的動態化過程，全方位地提升職業學生的核心素養，使之具備終生享有的品格，成為一名出色的高素質人才。

二、新課改背景下的電氣工程職業教學策略

1、改變教學目標，注重學生學習的主體

教學目標是指教師根據具體的教學目的設立相應的教學任務和安排具體的教學計劃，其既是檢驗教師教學質量的參考依據，同時又是指導學生學習的中介橋梁。電氣工程是以電學為研究領域，研究電力系統的設計、制造、控制等流程環節。傳統的電氣工程教學目標只要求讓學生簡單地掌握同一套標準的電氣工程操作模式和了解相關的電氣工程概念即可，在潛移默化的狀態就會導致學生陷入僵硬化的思維模式中，大大地降低了他們的學習和工作效率。新課改重構了電氣工程的教學目標，立足學生的核心素養基礎之上，提出了知識與技能、過程與方法、情感與態度三維教學目標，更加注重學生學習的主體性。

在學習“電氣原理圖的識讀”時，我先認真翻閱教材，針對此章節的知識版塊提出了三方面的教學目標。首先，學生不僅要學會初識和理解電氣圖的基本方法和步驟；其次，學生要通過啟發性、探究性等途徑自主掌握電氣原理識圖的基本方法和步驟；最后，學生要通過識圖樂趣感受電氣工程的魅力，打好識圖基礎，樂于學習和善于學習電氣工程知識。

2、豐富教學內容，激發學生學習的興趣

盧梭曾經說過：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。電氣工程是一門偏理性的學科，其抽象的概念、公式和原理難免會讓學生感到枯燥和乏味。如果教師采取照本宣科的教學方式，只以教材內容為主要傳播介質，將教學思路限制在課本范圍之內，那么不僅會導致電氣工程的課程內容顯得單薄，而且還會致使學生失去學習的耐心和興趣，他們自然不能高效地展開學習活動。況且，有些過時的電氣工程知識已然不再適應當代社會的發展，已經與時代脫軌，無論是教學內容還是教學方法，都脫離了相關的工作需求。所以，教師要豐富教學內容，增添更多有趣的教學內容，從而喚發學生學習的激情，提高他們學習的積極性。

在學習“順序功能圖的繪制”時，我先利用多媒體設備播放了全自動洗衣機的趣味性程序運作視頻，借助感染性較強的視聽語言牢牢地抓住學生的注意力；其次，我結合上述視頻設置了具體的問題：同學們，你們了解了全自動洗衣機的工作流程嗎？有的學生點點頭、有的學生搖搖頭，我順勢導入了全自動洗衣機的順利功能詳細解析圖片，清晰的圖片信息方便學生一目了然地明白功能順序圖的繪制步驟和設計方案，促使他們深入理解功能順序圖的概念；最后，我一邊結合PPT課件講解功能順序圖知識，一邊以提問的方式與學生建立起實時互動關系，最大程度地調動起學生的主觀能動性。

3、調整教學關系，加強學生學習的實踐

新課改之前的電氣工程教學關系是建立在教師對學生的單一關系中，教師只注重自己是否將電氣工程知識傳輸到學生的腦海之中，只重視自己對學生進行實踐的單向評價關系，忽視了學生的內化和吸收程度，在無形之中就會弱化學生的思維意識，降低了他們的動手操作能力和創新能力。因此，教師要調整教學關系，構建一體化的教與學流動狀態，教師不僅可以評價學生的電氣工程實踐操作過程，學生之間也可以進行評價，而且學生還可以進行自主反思，全面地加強學生的實踐技能。

在模擬噴泉控制系統的設計時，我先將學生分成三到五人的單位小組，各小組自行假設觀點并設計具體的方案，我則不時地穿插進各組的討論中，但沒有隨意地干涉學生的想法，而是在一旁耐心地觀摩，發現他們產生問題后給予力所能及的指引；其次，各組展示他們的設計成果和闡明各自的觀點，每個小組成員都要進行自我評價，其他小組可以提出不同的見解，我再結合所有學生的發言情況展開相應補充，進一步提升學生應用PLC控制系統功能指令的編程技巧。

總而言之，新課改背景下的電氣工程職業教育課程仍然需要不斷進行改革和改進，教師還要發現教學模式中的不足之處，勇于開拓新的教學模式，完善教學策略中存在的問題，以便提高電氣工程的教學質量，從而培養更多有紀律、有道德、有文化和有技能的專業型和創造型人才。當然，教師更要遵循職業院校學生的成長規律，一切從學生的根本立場出發，循循善誘地培育他們，有針對性、計劃性和目的性地滋潤其更好地成長。

參考文獻

[1]李紫毅.電氣工程專業實踐教學改革勢在必行[J].發現，2017（6X）：134.

[2]馬櫟.電氣工程及自動化專業實訓基地構建[J].科技展望，2017，27（6）.

（作者單位：陜西省榆林職業技術學院）