小學高年級語文課外閱讀指導(dǎo)策略

鄭瑞武

摘要：課外知識的獲取是現(xiàn)代高年級小學生所缺少的一部分知識的補充和補強，是我們在教學大綱里所提到的新內(nèi)容，但是新時代網(wǎng)絡(luò)社交媒體的普及使得學生的大量時間被浪費，這是我們現(xiàn)代學習的一大難關(guān)，筆者將在該角度闡述觀點。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；學習自主；閱讀能力

在新的語文課標指導(dǎo)中，教育部明確指出要對學生的課外閱讀內(nèi)容作出重點補強，第一次把“豐富語言的積累‘寫入教學大綱，并且增加了小學高年級學生的閱讀量，高年級學生課外知識閱讀需要達到100萬字以上，即每學期25萬字，相當于日常課本中所閱讀知識量的五倍以上。因此我們要在平時的學習中對學生的日常生活加以點綴，引導(dǎo)學生積極閱讀課外書籍。

1.運用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀，把課內(nèi)外閱讀有機的結(jié)合起來

閱讀是人類將已經(jīng)存在的知識畫面，通過圖文轉(zhuǎn)換從中獲取知識的心理過程，是人類在不斷的進化過程中養(yǎng)成的能力。它是人類最基本的智力技能，它會幫助我們在學業(yè)生活中獲得成功，是我們行為和表現(xiàn)的知識能力構(gòu)成。在最初的教學中，教師會將閱讀的習慣方法逐步傳授給學生，教師對學生的閱讀能力的培養(yǎng)也會帶給他們好處。在課本的學習中，教師應(yīng)該多知道學生注意生詞難詞的讀音，理解語句的抓住重點知識或者一些優(yōu)秀的詞句，精彩片段的多讀多背。作為中年級的學生可以去先進行反復(fù)的朗讀，等年級高一些可以進行更高難度的背誦，在背誦中掌握書中的理念，完成教學大綱的安排，。在小學的教材里，有許多對課文的導(dǎo)讀，以及課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過閱讀量的提高，學習習慣，閱讀習慣和事件的處理能力都會得到提高，從量變產(chǎn)生質(zhì)變的變化，使我們的知識積累獲得一定程度的提高，思想覺悟高度得到完整的提高。

在日常的教學里我們可以適當?shù)奶暨x一些既貼近生活又適合學生去解讀的知識片段，幫助學生去完成課外知識的汲取，比如社會實事，社會熱點，自然生活，人文知識解讀的解讀等，當然文章優(yōu)美，措辭合理，適合小學生的閱讀是最重要的，在每日的知識片段的學習中，要注意學生的吸收能力，切忌囫圇吞棗，一嘴吃個大胖子。在語文的課程階段讓學生去積極積累經(jīng)驗，養(yǎng)成愛好學習的習慣，運用語文的閱讀習慣獲得了大量知識。在教學的工程中可以運用遷移規(guī)律，把課堂內(nèi)的閱讀學習方式運用到課外閱讀中去。日常的教學過程中就要根據(jù)課本里所學的東西然后進行課外的拓展，學習經(jīng)典的作品，溝通課內(nèi)外的知識的內(nèi)在聯(lián)系。在這種過程里，我們的能力的提升不斷提高，達到思想的新高點。

2.針對閱讀內(nèi)容提出的指導(dǎo)策略

小學的高年級學生已經(jīng)具備了基本的知識認知，能夠系統(tǒng)的去更好的理解字詞。這種情況下，想要增大學生的知識面，就必須讓他們多學一下課外的書籍。而在小學期間，學生不能很好的分辨課外書籍，他們需要教師對他們進行引導(dǎo)，來保證知識閱讀的質(zhì)量，繼而提高學生的文化底蘊。再加上課堂上老師所講所教的都是中外經(jīng)典名著，所以，教師在課堂外

可以去有目的的引導(dǎo)學生去選擇同課堂學習有所聯(lián)系的知識內(nèi)容，既提高了課堂學習的效果，還可以學到新知識，一舉兩得。比如在學習《鳳辣子初見林黛玉》之后，可以讓學生去讀《紅樓夢》中的后續(xù)內(nèi)容。然而大多數(shù)的名著都內(nèi)容冗雜難懂，讓學生的閱讀有一定的困難，所以教師的引導(dǎo)作用就極為關(guān)鍵，選取固定的章節(jié)去讓學生去閱讀，在閱讀的過程里去提高學生的閱讀速度，提高知識吸收能力。中華文化博大精深，源遠流長，而唐詩宋詞，四書五經(jīng)更是其中的瑰寶，所以有目的的去讓學生學習詩詞能讓學生讀懂古代詩人抒發(fā)的深情厚誼，了解到詩歌里講述的凄美愛情故事，豪邁愛國情懷，詩歌的學習可以激發(fā)學生的想象力，在無形中提高學生的思維能力。

3.運用讀書引導(dǎo)，引導(dǎo)感悟

閱讀的教學里可以去抓住文章的重點內(nèi)容進行比較設(shè)計，引導(dǎo)學生在相似，相像的知識之間去比較聯(lián)系，學會去觸類旁通，舉一反三。在課堂的學習里，老師舉兩個相似例子，然后學生能夠在兩個例子中了解到其中的問題，在知識的海洋里獲得營養(yǎng)，那么就說明比較的方法是能夠指導(dǎo)學生完成任務(wù)的，有所感悟有所收獲便是好的解決方案。

4.強化自主閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀是知識的來源，是文明發(fā)展極為重要的一部分，閱讀能力是我們學生必須提高的，教師有道德義務(wù)去督促學生強化學生的自我閱讀能力，培養(yǎng)其學習閱讀習慣。

4.1教會學生作文摘卡片。在平日的閱讀里我們要讓學生學著去了解書籍的重點和自己感興趣的點，而它的完成是很不容易的，讓學生去制備卡片盒，方便自己閱讀，也可以采用類似圖書館的檢索式整理方案，以備不時之需，卡片再設(shè)計時不宜去將它完全安排滿，而是應(yīng)該去留一些空白，方便以后的補充。在教學中，我們不僅要要求學生去學會怎么做文摘卡片，還要讓他們勤動手，勤動筆，積極去尋去知識的蜂蜜，把自己喜歡的精彩的重要的材料和節(jié)選收錄下來，指導(dǎo)學生去補充自己干癟的知識寶庫。

4.2創(chuàng)設(shè)同學，老師之間的積極交流，進一步的指導(dǎo)學生去做到知識積累的選擇，強化學生的自主積累學習能力，在言傳身教中帶給學生更好的知識體系脈絡(luò)。

4.3鼓勵學生不能讀死書，死讀書。在閱讀時可以在讀書時鉤鉤劃劃，做一些備注，寫一些自己的感悟，邊讀書邊思考書里的內(nèi)容。在讀后記得用讀后感來對自己所讀到的內(nèi)容進行感悟，抒發(fā)自己的體會，在閱讀后快速的吸收自己所學的東西，此提高表達能力。

5.結(jié)語

綜上所述，知識的獲取是我們在日常的教學中應(yīng)該做的不可缺少的方案，是我們對知識和心靈美的追求，靈魂與靈魂之間的碰觸，是對自己所學所想的一種表達和獲取，它會告訴你和我什么是真理什么是領(lǐng)悟，它會幫助我們掌握中華民族上下五千年的優(yōu)秀文化。學生的閱讀能力的提高會幫助學生改變現(xiàn)狀，得到思想的生化，道德的飛升。

參考文獻

[1]葉滿勻.分析小學高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（7）：285.

[2]劉朝陽.小學高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[J].都市家教（上半月），2017，（11）：138-139.

[3]金平.小學高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2017，（17）：236.

（作者單位：湖南省永州市寧遠縣清水橋完全小學）