小學數學教學與學生生活實際相結合的探討

楊富金

摘 要：小學正是奠定基礎的重要時期，此時的學生有著極強的好奇心，對周遭的一切有著強烈的探索欲。對于一些同學來說，數學并不如語文那樣有趣，因此教師應把握此時學生的心理特點，將數學教學與學生生活實際相結合，利用多媒體等工具，讓學生在教師的引導下發現數學的魅力，在輕松愉快的氛圍中深入掌握數學知識，實現數學與生活的銜接。本文將結合一些事例，談談如何將小學數學教學與生活實際相結合，并作一定程度上的思考。

關鍵詞：小學數學；學生生活；結合

藝術源于生活，數學又何不是這樣的一門藝術。《新課程標準》就為眾多為學生學習操心的教師們指出一條明路“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。”由此可見，將數學教學與學生生活實際相結合的重要性。讓單純的數字變得生動有趣，讓簡單的符號變得真實可感，讓學生在心理得到極大滿足的同時掌握數學知識，進而激發學生的學習興趣，形成良性循環。這也對教師自身的能力有了更高要求，如何利用學生的生活實際與自身的教學經驗，讓數學變得不再枯燥陌生，讓學生主動學習感受數學的魅力，這些都是我們應該思考的問題。

一、利用“生活素材”，讓數學更加貼近生活

此時的學生尚且稚嫩，沒有豐富的生活經驗，但是對他們而言，單純的生活卻是親切、真實的。讓課本上的內容更貼近生活，可以減少學生學習時對知識的陌生感，更容易接受知識。因此教師應站在學生的角度思考什么樣的課堂是有趣的，什么樣的教學方式更能吸引學生。以學生的生活實際為素材，創建生活化的數學課堂。教師可將生活中學生可能接觸到的數學原型代入課堂，比如：簡單的加減乘除的計算問題變成買蘋果問題，另外也可以讓學生自己扮演老板及顧客。讓學生在這樣的情境中親自參與利用數學知識解決問題的過程，不僅能讓課堂變得更加有趣，也能通過解決問題增添成就感，讓學生對自己更有自信心，這對學生日后對數學的學習是相當重要的。同時，也讓學生養成“發現問題、探究問題、解決問題”的思維模式，培養學生的創造性思維。另外，教師可把握當下時事熱點，將其與數學知識相結合，利用學生對社會各類問題的關注，讓學生更快更好地掌握知識，也能提高學生的探索欲和求知欲。

二、利用多樣化活動，讓數學更加開放有趣

好動是孩子的天性，在玩鬧時能夠提升學生調動身體各感官的能力。教師應利用學生的心理特點而非抑制他們的天性，通過各種各樣的活動，讓數學課堂變得更加開放更加有趣。這也可以打破一些孩子的固有思維“學習是辛苦的，沒有意思的”，讓學生在玩的同時接收知識，在不斷學習的過程中快樂成長，這也有助于培養學生對學科的興趣，有利于學生的長遠發展。在以學生為主體的前提下，教師可根據需要靈活開展各類教學活動，教師可讓學生模擬生活中的各種場景，把講臺變成舞臺，交給學生進行表演。比如：學到貨幣匯率的部分時，可以將教室布置成銀行或是超市，而由學生扮演場景中的角色。在輕松的氛圍中，讓學生了解每種貨幣的價值以及各種貨幣間的匯率。此外，還可以將教學帶到課堂外，如：學到三角形的穩定性及平行四邊形的不穩定性時，可將帶學生到周邊的街道、公園等處，讓學生發現課堂上的數學知識在實際生活中的妙用，并且讓學生試著利用課堂知識解決生活實際問題，進而實現“數學源于生活，寓于生活，用于生活。”使得學生的學習事半功倍，同時提高學生對與數學的學習興趣。

三、通過合作交流，促進學生綜合發展

如果僅依靠教師對學生的知識灌輸，很難讓學生成為能夠跟上時代步伐的現代化創新型人才。同齡人之間的交流與合作，能夠讓學生更自由地發表自己的想法，更大膽地提出自己的質疑。在思想的碰撞中，學生可以了解其他人的想法，在交流中也更深刻地掌握了知識。這對于學生日后的學習，以及個人綜合素質的提高，都有著重要的意義，有利于學生成為創新型人才。因此，教師也要在教學之余，根據課本知識，合理地安排學生進行合作討論，并且鼓勵學生發表自己的看法。比如：學習三角形的基礎知識時，就可以讓學生分組進行討論，思考如何解決桌椅的搖晃問題，并且制作小模型驗證自己的想法。在學習長方體時，也可以讓學生動手制作模型并且將其展開計算它的面積，尋找面積與長方體的長、寬、高之間的關系。以這樣的方式來學習能夠讓學生較透徹地理解課本里的知識，這是單純做題遠不能及的效果。在引導學生學習數學知識的同時，也提高了學生個人動手能力以及在團隊協作中的交流能力，促進學生的全方面發展。

四、結束語

通過上文的分析可知，隨著時代的發展，家長以及社會越來越重視對孩子的教育，小學是奠定基礎的重要時期，自然是備受關注。數學是一門相當重要的，卻成為很大一部分學生的弱勢科，看似枯燥的計算讓它很難像語文、英語那樣被學生喜愛。將數學教學與學生生活實際有機結合，或許是讓學生真正認識數學、熱愛數學的突破口。教師們要思考的不再是單純地提高學生的學習成績，而是提高學生對數學的學習興趣，讓學生體會到數學的親切感和趣味性。這是課程改革的需要，也是對全體教師提出的一項挑戰。所以，我們應在不斷的摸索中探尋總結適合小學生發展的教學模式，讓孩子們能夠在輕松愉悅的氛圍中接收數學知識，在學習中發現數學獨特的魅力，熱愛這門神秘而又有趣的學科。

參考文獻

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