淺析農村學校低段小學語文課外閱讀的教學策略

向梅

摘要：在農村地區的小學語文教學中，如何引導學生建立起對課外閱讀的興趣，是一個十分重要的研究課題。為了有效促進學生的閱讀效率，教師需要逐漸引導，并探究更多科學的方法去傳授，提升學生的課外閱讀興趣和效率。

關鍵詞：農村學校；小學語文；課外閱讀

引言

由于區域經濟發展的不平衡性，區域教育也呈現一種不公平性，相對于發達地區，欠發達地區的教育水平就比較落后，相對于城鎮，鄉村的教育水平也比較落后，這種落后具體表現在教育資源的匱乏、教學能力的落后。很多農村學生因為家境和教育資源的限制，大多沒有閱讀的習慣，一方面是父母學歷不高、知識層面欠缺，沒有閱讀的習慣，進而影響孩子也不愛看書，另一方面則是農村家庭的經濟能力比較低，培養孩子閱讀沒有相應的經濟支持。因此，對于農村低段小學語文的課外閱讀教學，教師一定要注意特定的教育生活環境給從學生造成的影響，根據他們的實際狀況，制定一些針對性教育目標。

書對于人類的發展是有積極作用的，具體展開來就是對人的思維方式、處事原則和價值取向都有著重要的影響，它對于個人的長遠發展能起到不可估量的作用。但是在對農村小學的閱讀分析中，筆者卻發現學生的課外閱讀情況并不盡如人意，甚至有的地方情況很糟糕，以下的內容就是針對農村小學生課外閱讀不足的情況制定的一些解決策略。

一、做好區域經濟的平衡工作，促進農村教育事業的發展

當前農村小學生沒有良好的課外閱讀習慣，很大程度上是教育資源匱乏的原因造成的，就如經濟決定上層建筑的理論，農村家庭缺乏足夠的經濟實力，就不能夠將孩子的教育問題充分重視起來。許多家庭經濟狀況困難，孩子上不起學，早早就輟學打工，導致農村的教育狀況普遍不容樂觀，近幾年來農村的教育狀況得到不少改善，究其原因還是因為許多農村發展富裕了起來。因此要想促進農村小學生課外閱讀的提升，就要從經濟層面抓起，采取有效措施持續促進農村的崛起發展，進而提升農村家庭培養學生的能力。另外，國家也要重點扶持農村的教育事業，保持農村的教育水平相對不會落后太多，針對一些特貧地區還要多一些教育資源的傾斜，為年輕教師的支教提供一些保障，以吸引更多教師來貧困山村任教。除此之外，教育部門還要積極呼吁全社會募捐一些經典的課外讀物，發放給貧困農村，為農村學生構筑一道學習的階梯。

二、為小學生形成課外閱讀的習慣塑造良好的環境

很多農村家庭都不了解學生學習環境的重要性，一些家長自己不喜歡讀書，常常到鄰居家打麻將、玩撲克，讓孩子在耳濡目染之下形成許多不良的習慣。受家長影響，小學生不愛讀書學習，一有課外時間就出門瘋玩，作業都不能按期完成，課外閱讀就更不能實現了。在學校里，教師也不注重對學生興趣和能力的培養，只是負責將自己的教學任務完成，未能有效對學生進行素質拓展。

對此，學校應該對教師加強培訓和學習，增強教師的職業責任心，讓教師明白自己的行為對學生的重要性，要求教師能夠仔細了解每位學生的實際情況，并對學生的發展和學習做出合理的指導。在培養學生閱讀習慣中，教師可以依據學生的興趣愛好，推薦一些適合他們成長和拓展的經典書籍，以此開闊眼界，增加見識。另外，鑒于家庭因素對學生的重要影響，教師應該積極與家長溝通，幫助家長迅速認清楚當今時代的發展趨勢，讓他們清楚新環境對人才的需求，盡量讓家長為學生營造一個良好的學習氛圍。比如說，家長鼓勵孩子閱讀，為孩子購買一些適合閱讀的課外讀物，同時為了做好示范作用，家長也可以適當閱讀一些書籍，既增加了自己的見識，又起到了渲染熏陶作用，讓孩子更喜歡去閱讀。

三、引導學生采用科學的閱讀方法

小學低段的學生年齡比較小，學習基礎比較薄弱，認識的字也相對不多，在閱讀之中很容易出現對字詞語句不能理解的問題。教師可以鼓勵學生專門安置一個閱讀記錄本，將其中不太理解或者是覺得好的語句摘錄下來，并加以標注，記清楚這些語句是在什么書籍里的哪一頁發現的，以便以后重新翻閱。教師可以定期查看學生的這些本子，目的并不是單純檢查學生的閱讀情況，而是通過肯定的批語鼓勵學生再接再厲，同時還能及時發現學生存在的一些問題和誤區，制定相應的解決方案。

有時候，學生可能單純為了得到教師的表揚而進行摘抄，結果在閱讀中，學生只是一味尋找優美的詞句，卻忘記了閱讀的真正目的，導致課外閱讀失去了它的價值。針對這種情況，教師可以讓學生多次閱讀，第一次先快速瀏覽，明白文章的大致內容，然后再細讀，做筆記是在第一遍閱讀之后才要進行的，也就是說首先讓學生了解了書中的內容，再不影響閱讀效果的前提下再做記錄。通過這種方法，學生可以更深刻地記住閱讀的內容，并且將其中的優質內容進行詳細解讀。

四、發揮好教師的榜樣帶動作用

小學低段小學生年紀比較小，各方面的學識和眼界都十分缺乏，所以極容易對教師和家長產生崇拜心理，基于這種心理，教師在學生心目中有著極為重要的示范作用。教師應該經常和學生分享自己的閱讀的書籍，還可以將自己小時候學習的情況說給學生聽，讓學生對閱讀產生興趣。對于一些不愛讀書或者是家庭不注重讀書的學生，教師可以經常準備一些適合他們閱讀的書籍，分發給大家參閱，有條件的話，還可以每天為學生講一篇文章，激發學生的閱讀興趣。

參考文獻

[1]金敏.淺談小學低段課內外閱讀銜接的有效策略[J].當代教育論壇（教學版），2011（2）：62-63.

[2]潘晶晶.小學語文低年級閱讀教學策略淺析[J].課外語文，2014（9）：135-135.

[3]郭翠玲.淺談激發低年段小學生課外閱讀興趣的有效策略[J].少男少女，2017（21）.

（作者單位：重慶市南川區山王坪鎮中心小學校）