高職英語教學中“課堂導入”的原則和方法

劉芩利

摘 要：大數據是在網絡技術充分發展的基礎上形成的一種技術形式，大數據技術的飛速發展給高職英語課程教學提出了全新的挑戰，同時也給課程教學改革帶來了新的發展機遇。針對高職學生大學英語的學習現狀以及他們的英語學習特點，提出有效課堂導入在高職英語教學中的必要性，希望通過有效的大學英語課堂導入，形成輕松的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的英語學習興趣，提高英語課堂教學效率。

關鍵詞：高職；英語；教學；導入；方法

1高職英語“課堂導入”的原則

1.1課堂導入要有趣味性

對教學來說，興趣是最好的老師。如果學生對一門課程有了興趣，就會更具有主觀能動性，學習的效果也相應會更好。例如：講授一堂關于感恩節的閱讀課，在課堂導入時運用一個3分鐘左右的感恩節片段，使學生能夠觀察到感恩節參加的人員，常見的飲食及大家交流的話題，以此來介紹感恩節的歷史與現狀，學生會對感恩節有更加直觀的感受。從而不僅是在字面上了解感恩節的性質，更能對感恩節的意義有所了解。隨后給大家分組討論時間，能讓大家對感恩節的話題產生興趣，了解到中西方文化差異，從而對有利于后續閱讀課程教學的進行。

1.2課堂導入要有目的性

課堂導入的目的是為了讓學生的注意力盡快集中到新的課程中來，那么導入的設計方面要針對本堂課的教學任務，為本堂課的教學內容做鋪墊。學生應在課堂導入的內容中認識到這節課的學習目的及學習方法。一個成功的課堂導入需要完美地與本節課的授課內容相結合，使學生跟隨著導入環節自然而然地過渡到課堂中來。教師應明確本堂課的教學內容與重難點，充分地發揮學生們的主觀能動性，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中來。

2高職英語教學存在的主要問題

2.1高職學生的英語基礎薄弱

通常情況下，高職院校的在讀學生多數不具備夯實的英語知識基礎，當然其中不乏有少許英語基礎較好的學生。然而，筆者通過調查發現，大多數學生的英語基礎均比較薄弱。鑒于此，高職英語教師在實際教學的過程中，感覺力不從心，并且教師自身沒有創新教學模式，未能有效結合學生的水平與學習偏好，進而導致高職英語教學效率停滯不前，教學質量不如人意，以致于無法有效提高高職學生應用英語的能力。

2.2高職院校教學資源、軟硬件設施具有局限性

多數高職院校建校時間較短，還未能儲備相應的財力以及物力，進而導致高職院校硬件設施與軟件設施都具有局限性。最重要的是，高職院校的教學資源有限，缺乏高素質、高水平以及高效率的英語教師團隊，現有英語教師缺乏豐富的教學經驗，進而難以緊跟時代發展創新自身教學方式。

2.3高職英語教學體系不夠完善

我國多數高職院校未能建立完善的英語教學體系，進而導致高職英語教學各個方面均存在一定程度上的問題，包括英語教學內容、教師教學方式以及教學考核等，多數高職英語教師沒有明確學生的學習主體地位，沒有做好自身鋪路搭橋的引導工作，在進行實際教學的過程中，仍然采用“填鴨式”“滿灌型”以及“灌輸型”等教學方式。

3課堂導入的方式

3.1影像資料導入法

利用多媒體教學設備，通過提前準備好的短小影像資料，給學生帶來更直觀的感受。例如，《新理念交互英語教程》第二單元Sports中，在引入閱讀課“The Coolest Sport-Skate boarding”時，首先向學生播放了滑板運動的一段視頻。視頻中，一名年齡不小的滑板運動愛好者在展示他嫻熟的技術本領。隨后教師向學生提問：“What do you think about him？Guess his age.”學生在討論完這個問題后，對這名滑板運動愛好者的真實年齡表示吃驚。隨后帶領學生閱讀文章，文章中講述了滑板這項運動所需要的幾項基本技能。通過視頻的播放和問題的討論，使學生對滑板運動有了更直觀的感受，滑板不再只是課文中的一張配圖，而變成了有人物、有聲音、有感受的一項運動。這樣，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中進入到本堂課的授課當中。

3.2直觀、形象式導入

高職學生英語基礎較差，如果教師在課堂導入時不能用直觀、形象的方式將問題簡單化，導致學生無法理解導入內容，就會讓學生很快失去學習興趣。因此，使用直觀的圖片、聲音和視頻實施導入，給學生以感官刺激，會馬上吸引學生注意力，引發學生的好奇心，進而激發學生學習興趣。

3.3靈活應用分層教學法

高職院校在招生之后，讓學生進行一次入學測試，測試的主要目的是摸清學生的英語基礎。英語測試的內容應該包含有英語語法、句式、詞匯、聽力、閱讀能力、口語表達能力、寫作能力以及詞匯搭配等。除此之外，我們還應該考慮學生的高考英語成績。隨后結合以上數據來劃分學生的班級，將英語基礎較好、中等以及薄弱的學生分為不同的班級。高職英語教師則能夠在此基礎上合理應用分層教學法，從真正意義上做到因材施教。作為一名合格的高職英語教師，則應該緊跟時代發展腳步，緊扣學生學習需求，有效結合學生的水平與特點來創新自身的教學方式，并且用發展的眼光看待學生，進而激發學生學習英語的興趣，增強學生學習信心，逐漸提高高職英語教學效率以及教學質量。

3.4利用大數據釋放課堂活力

在新課程理論的發展與引導下，大數據教育應用效能不斷提升，在高職英語教學當中也發揮著積極的作用，但是如何提高其應用的高效性，也成為考驗教師的一個重要的方面。首先教師應該清楚地認識到大數據對于高職英語教學的有效性，體現在豐富課堂的內容形式上，通過大數據分析，教師可以借助大數據創設情境的方式，進行精準化教育，提升高職英語教育的針對性，讓學生能夠盡快的融入到本節課的學習當中，進一步提高課堂的高效性。其次，大數據的有效應用在于突破教學的重難點方面。

4結束語

現階段我國多數高職院校在實際英語教學過程中存在許多問題，嚴重阻礙高職教育的發展。教師無論采取何種導入方式，都必須充分考慮學生的認知特點和未來崗位的實際需求，真正實現英語知識與技能和專業知識的和諧統一。

參考文獻

[1]楊四耕.創造自己的高效教學經驗[M].上海：華東師范大學出版社，2013.