小學語文教學中閱讀理解能力的培養

歐國珍

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是語文教學的中心。小學生閱讀興趣不高，閱讀理解能力差，沒有養成良好的閱讀習慣，是語文教學的一大難題。不僅嚴重制約了語文能力水平的提高，也不利于學生的全面發展。針對這種情況，教師要充分利用教材，靈活設計閱讀教學方案，多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，使學生掌握正確的閱讀技能，為今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；培養興趣

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環節，就能占領語文教學的最主要的陣地。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.閱讀興趣不高

學生能堅持每天閱讀的意志比較薄弱。從調查情況看，只有一部分學生能夠堅持每天閱讀，學生自主性閱讀要求不高，閱讀主動性明顯不足。即使是有很強的購書欲望和讀書欲望，持續的熱度也很短暫經常是一時興起，純粹是為了完成任務，在閱讀時投入的精力就會大打折扣，勢必影響閱讀的效果。

2.閱讀習慣差

接受性閱讀和淺層閱讀較為明顯；閱讀能力強的學生不多，學生的課外閱讀無計劃絲毫沒有選擇性、沒有養成做讀書筆記的習慣。我們知道，閱讀需要泛讀，更需要有選擇性地進行精讀。大部分學生既沒有精讀的意識，也沒有精讀的意志，或不懂精讀的方法，或沒有養成精讀的習慣，只是流于形式走走過場，看看熱鬧講講情節，連有些字詞都不會準確的讀音或者意思都不完全懂得，就囫圇吞棗一帶而過。一味地為討好家長欺騙老師式完成任務似的閱讀，完全領會不到書中的精華和深意，當然也起不到應有的指導教育意義。

二、提高小學語文教學中閱讀理解能力的策略

1.培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果，也就失去了閱讀教學的實效性。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時要靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，和作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中做出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感或用繪畫方式表達自己對文章的理解。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學充滿樂趣。

2.增強學生的閱讀興趣

興趣是學習的第一老師，讓學生們主動的去學習閱讀，投入到閱讀中，在這個過程中，教師要注意培養學生的興趣，使得學生們歡快的進行閱讀實踐。對小學生來說，教師的引導讓學習更加實有目標，所以要注意閱讀教學的方式方法，引導學生積極主動的學習閱讀。比如，教師應該在分析文章上用點心，認真挖掘文木，把握文本核心詞，梳理文章脈絡，設計緊扣文章主題的層層深入的“問題鏈”，給學生閱讀搭個“架子”，降低閱讀難度，把學生閱讀興趣調動起來，有意識地培養學生邊讀邊思的好習慣。又如，在學習一篇閱讀理解的時候，讓學生們先讀懂一段，然后進行自己理解的翻譯過來，并且讓學生們有感情的進行朗讀，教師給予鼓勵和中性的評價，讓學生們進行更透徹的分析和體會作者在文章中的感情和相關的背景，鼓勵學生自行的進行分析增強學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。

3.培養學生的獨立思考能力

小學的理解有限，需要教師的循循善誘，要讓學生對文章有自己的見解和思考，提高閱讀的能力，引導學生進行深入思考和理解，對文章有整體的認知感。可以鼓勵學生大膽質疑，抓住主要的字眼和段落提問，進行深入分析，對文章內容進行整理，獲得更好的理解，更能體會作者的：的閱讀活動豐富多彩、形式多樣的閱讀活動有助于激發學生的閱讀興趣，促進學生間的溝通交流，使之互相學習、互相進步。例如，每周開設一次閱讀活動課，讓學生分組交流這一周的讀書心得，定期組織“故事大王比賽”“詩歌朗誦”“經驗座談會”以及“我是閱讀大王”等活動，讓學生在各種活動中體驗閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。對于低年級學生的閱讀，教師可以提供標注拼音的有趣的故事書。同時，教師還要引導學生搜集自己喜歡的書，從書中查找自己所需的資料。

4.認真反思閱讀，總結學習方法

在閱讀教學中，學生是文章的感知者，是閱讀的主體。閱讀過程中，要求他們自己去經歷、去感受、去思考，不斷地總結學習方法，提高自身閱讀能力。閱讀教學中尤其要重視朗讀指導，在學生讀正確、流利的基礎上，引導學生讀出感情，使學生在入情入境的閱讀中感悟到課文的內在情感。

總之，小學語文閱讀在課堂教學中有著舉足輕重的作用，教師需要激發學生閱讀的興趣，在小學語文課堂教學中應選擇多樣化的教學形式，優化課堂教學，注意培養學生的閱讀習慣，激發學生的學習興趣，指導學生的學習方法。這樣才能讓語文閱讀教學產生更有價值的教學。

參考文獻

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