教育游戲與初中英語(yǔ)單詞教學(xué)分析

王金潔

摘 要：初中階段英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)重要而且枯燥，為了改變這種狀況，就只能改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，才有可能取得良好的效果。本文探討了教育游戲與初中英語(yǔ)單詞教學(xué)，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育游戲；初中英語(yǔ)；單詞教學(xué)

1初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀

首先是單詞負(fù)擔(dān)重，學(xué)生壓力比較大。現(xiàn)在是信息爆炸的年代，英語(yǔ)教育的主要目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能夠獲取基本的英語(yǔ)信息的能力，這就要求學(xué)生有非常扎實(shí)的單詞量，而我國(guó)初中英語(yǔ)教育階段在單詞教學(xué)方面還有很大的發(fā)展空間，其主要問(wèn)題在于單詞目前還是采用識(shí)記教學(xué)，方法老套，教學(xué)效率比較低下，教學(xué)質(zhì)量也不是很高。

初中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，對(duì)于特殊的變形和應(yīng)用也只是點(diǎn)到為止，并不會(huì)過(guò)多深入，這符合目前素質(zhì)教育、減負(fù)、快樂(lè)教育的要求。現(xiàn)在的初中生在入學(xué)之前往往會(huì)有家人帶著學(xué)習(xí)一些英文，有一些模糊的概念，但是多數(shù)學(xué)生并不能把中文意思和這個(gè)固定的單詞聯(lián)系在一起，對(duì)于單詞的理解乃至把單詞帶入到某一個(gè)具體的語(yǔ)境里的能力十分欠缺，這反而給課堂英語(yǔ)教學(xué)增加了一定的難度。另外，輔導(dǎo)書(shū)和教輔材料的編排缺乏科學(xué)性，不能緊密的貼合教材安排內(nèi)容，對(duì)于單詞往往是套用大量的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)階段完全不能理解的詞句輔助記憶，反而讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)龐大的不認(rèn)識(shí)的單詞產(chǎn)生懼怕感，甚至把這種懼怕感帶入正常的課堂教學(xué)，對(duì)后續(xù)的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。

其次，單詞教學(xué)方法千篇一律，學(xué)生不感興趣。如果學(xué)生單詞基礎(chǔ)薄弱，就無(wú)法理解課文信息，更不用說(shuō)語(yǔ)法和寫(xiě)作了。單詞是一個(gè)需要反復(fù)記憶的內(nèi)容，再配合不斷的練習(xí)才能給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極影響。現(xiàn)在英語(yǔ)教育的大趨勢(shì)是“英語(yǔ)教育從娃娃和家庭抓起”，許多家長(zhǎng)利用各種輔導(dǎo)班，在學(xué)前就給學(xué)生灌輸英語(yǔ)，輔導(dǎo)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于極強(qiáng)的娛樂(lè)性和簡(jiǎn)單性。由于并沒(méi)有硬性的教學(xué)指標(biāo)和壓力，使得它們可以選擇一些比較生動(dòng)有趣的教學(xué)方式不斷的對(duì)幾個(gè)單詞進(jìn)行重復(fù)，對(duì)于正規(guī)教育的方式感到很難接受，因?yàn)椴坏珜W(xué)習(xí)量突然增大，而且中規(guī)中矩的課堂教學(xué)也顯得十分的枯燥乏味。

2初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

毫無(wú)意外，單詞是英語(yǔ)教育的基石，是后續(xù)所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，初中階段存在許多問(wèn)題。

第一，英語(yǔ)單詞并不像漢字那樣是象形字，初中階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)中也無(wú)法向?qū)W生闡述深?yuàn)W的詞根知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)單詞在許多學(xué)生看來(lái)就是無(wú)意義的字母的組合，再加上課標(biāo)要求在短時(shí)間內(nèi)掌握大量單詞，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

第二，初中學(xué)生年齡大約在13～15歲，理解能力方面暫時(shí)還達(dá)不到理想的狀態(tài)。如果單詞量較少，還能通過(guò)具體思維去死記硬背，但是隨著單詞量越來(lái)越大，很容易就造成單詞記憶不清，詞義混亂，更不用談及具體語(yǔ)境中的應(yīng)用了，而且也十分容易遺忘，會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。

第三，一般來(lái)說(shuō)，目前課堂英語(yǔ)單詞教學(xué)就是把單詞當(dāng)做單詞，并不會(huì)主動(dòng)的去激發(fā)學(xué)生記憶單詞的主動(dòng)性和積極性，因此學(xué)生偏好用自己的經(jīng)驗(yàn)去選擇自己比較擅長(zhǎng)的方法記憶單詞。死記硬背固然記憶的很快，但是由于對(duì)單詞的構(gòu)詞、乃至特征等并不了解，缺少必要的科學(xué)性，很容易混淆某一些類(lèi)似的單詞，長(zhǎng)此以往會(huì)讓他們對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣直線(xiàn)下降，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

3教育游戲在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)用的可行性

現(xiàn)在是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)非常成熟。同樣，教育游戲也成為了教學(xué)的一種手段一種工具，在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中可以根據(jù)教師教學(xué)的具體計(jì)劃和實(shí)施發(fā)揮作用。筆者認(rèn)為，教育游戲在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)用是完全可行的，主要原因在于以下幾點(diǎn)。

從本質(zhì)上說(shuō)，教育游戲這種教學(xué)模式或者說(shuō)教學(xué)方法是符合素質(zhì)教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)要求的。教育游戲用一種比較靈活的方式，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生親身參與的方式灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦，在通過(guò)一系列愉快的活動(dòng)讓學(xué)生得到進(jìn)一步的理解和吸收，最終達(dá)到長(zhǎng)久性的記憶。教育游戲在教學(xué)過(guò)程中的好處可以說(shuō)是顯而易見(jiàn)的。

首先，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)是教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在座位上聽(tīng)，這種方法不但古舊，而且枯燥，單詞教學(xué)的內(nèi)容本來(lái)就很枯燥，學(xué)生自然對(duì)其掌握的不夠深入。而如果可以通過(guò)教育游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在玩耍中記住知識(shí)，在游戲中記憶單詞，可以大大提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而提升學(xué)習(xí)效果。

其次，教育游戲本身操作方式十分多樣化。現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作對(duì)他們而言完全可以進(jìn)行。所以教育游戲在使用時(shí)既可以由老師操作，也可以讓學(xué)生自己操作。學(xué)生自己操作不但可以讓學(xué)生有一種參與教學(xué)的驕傲感和自豪感，更重要的是，“絕知此事要躬行”，通過(guò)動(dòng)手，達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腦合一的效果，讓他們保持學(xué)習(xí)的注意力和積極性，也方便教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。

最后，教育游戲本身屬于探索式學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生操作游戲，通過(guò)游戲記憶單詞，并根據(jù)教師上課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，在相對(duì)輕松的氛圍中掌握較多的單詞，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)和自我滿(mǎn)足的需要的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。另外，教育游戲一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，能夠促進(jìn)初中學(xué)生的道德發(fā)展，可以起到一石二鳥(niǎo)的效果。

綜上所述，目前，教育游戲還僅僅被作為教學(xué)的一種輔助手段，還有部分家長(zhǎng)乃至教師對(duì)其抱有質(zhì)疑的態(tài)度，但是筆者相信，教育游戲自身是有重要價(jià)值的，這種價(jià)值決定了它今后在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的廣闊前景。

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