基于創新應用型人才培養的商務經濟學專業課程體系建設研究

摘? ? 要：隨著經濟全球化與電子商務的快速發展，我國就業市場對商務人才的需求越來越大，因此探索商務經濟學專業課程體系建設具有十分重要的意義。文章以哈爾濱商業大學商務經濟學專業課程體系建設為例，在分析商務經濟學專業課程體系建設必要性的基礎上，從創新應用型人才培養視角出發，探討了商務經濟學專業課程體系建設面臨的問題，對商務經濟學專業課程體系進行了構建，并提出了保障措施：加快專業課程教學團隊建設;強化實踐型教師培養;加強實驗室與實習基地的建設;改革考試制度與方法。

關鍵詞：商務經濟學;課程體系;創新應用型人才

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）12-0087-04

一、商務經濟學專業課程體系建設的必要性

近年來隨著互聯網技術和大數據的迅猛發展，以大數據分析、互聯網金融、現代物流及電子商務等為代表的互聯網衍生服務業，尤其是商業大數據分析在經濟發展中扮演了越來越重要的角色。商務環境的變化對商務人才的培養提出了比以往更高的要求。商務經濟學是教育部本科專業目錄（2012版）中的特設專業。2014年蘭州財經大學第一個開辦商務經濟學專業。2015年哈爾濱商業大學與重慶第二師范學院、上海商學院、銅陵學院等高校第二批開辦商務經濟學專業。2016年首都經濟貿易大學、山西大學商務學院、湖北經濟學院、廣西財經學院，2017年安徽新華學院、福建農林大學、湖南財政經濟學院，2018年新鄉學院、武漢商學院、廣東外語外貿大學南國商學院、海南大學等高校先后開辦商務經濟學專業。商務經濟學專業順應信息化和大數據時代下經濟社會對綜合型商務人才的需求，在強化商務經濟理論和實務的基礎上，培養適應現代服務經濟要求，具備商務分析、商務運營與商務管理等工作能力的應用型、復合型商務人才。由于商務經濟學是新開設專業，在人才培養模式和課程體系建設方面還處于摸索和完善階段。開展商務經濟學專業課程體系建設，促進學生全面發展和全面成才，服務于新時代中國特色社會主義的發展，已成為中國16所已開設商務經濟學專業高校迫切需要解決的重大課題。

將創新應用型人才培養的成功經驗及時充實到商務經濟學專業教學改革中去，多角度、分層次、有針對性地支撐和完善商務經濟學專業創新應用型人才培養的內容，把培養商務經濟學專業大學生創業意識、樹立創新精神、形成創新品格、提升專業能力當作目標，把培養商務經濟學專業大學生創新應用素質和能力作為發展高校教育教學的重點，圍繞創新應用型人才培養構建商務經濟學專業課程體系，有利于商務經濟學專業學生學習能力和創業就業水平的提升，使當代大學生成為高素質創新應用型人才。

二、商務經濟學專業課程體系建設面臨的問題

高等院校辦學的根本宗旨是培養人才，而課程體系建設是實現人才培養的重要基礎，課程建設的質量決定教學質量的高低[1]。商務經濟學作為新開專業，在課程體系建設方面仍面臨一些問題亟待解決。

（一）課程設置的理論完整性與就業注重實踐創新性的沖突

課程體系設置是人才培養方案中的核心內容。高等教育要求專業課程體系設置的系統性和完整性，因此，教育部高等學校教學指導委員會也出臺了普通高等學校本科專業類教學質量國家標準。按照教育部高等學校教學指導委員會對商務經濟學專業課程設置的指導意見，商務經濟學專業課程體系應包括思想政治理論課程、通識課程、專業基礎課、專業課程、任意選修課等課堂教學課程及專業實驗和實訓、專業實習、社會實踐、畢業論文等實踐教學課程[2]，強調知識體系的完整性和系統性。而人才市場對商務經濟學專業人才需求是按照企業不同崗位對人才的要求來招聘，企業希望學校能夠按照不同崗位需要的知識結構體系來設置課程，要求應聘大學生具備較強的綜合素質和實踐創新能力。由于學校與企業對人才培養的知識結構體系要求存在差異，使符合企業崗位要求的課程設置與學校教授理論知識完整性存在著一定的沖突。

（二）專業基礎課程與核心課程設置有待優化

我國高等院校商務經濟學專業基礎課程以經濟學和管理學學科為主，其他相關課程開設較少，大多沒有結合行業發展特點或學校的強勢學科進行設置。隨著互聯網技術的發展和大數據時代的到來，商務經濟學專業需要在專業基礎課、專業核心課和選修課中增加實務類課程的比重和學時。專業課程一般是在學生的大二階段開始陸續開設，學生對專業或者就業方向已經有了一定的了解，目前的專業課程設置不能滿足不同就業方向學生的實際需求。因此，專業基礎課、專業核心課程和選修課的設置應該更加廣泛，增加選修課程的門數，給學生更大的選擇和發展的空間，以適應不同就業方向對人才的知識和能力的要求。

（三）實踐環節師資力量匱乏

目前，國內開設商務經濟學專業的高等院校教師絕大多數是國內各高校的畢業生，國外高端人才引進較少。由于商務經濟學專業具有較強的學科交叉性和實踐性，不僅要求教師需要掌握經濟、管理等方面的專業知識，更需要具備豐富的實踐經驗。然而，現階段大多數教師是畢業后直接進入高等院校從事教學工作，缺乏實踐經驗，在一定程度上存在教學內容脫離實際、滯后于行業發展的情況。實踐型教師匱乏已成為商務經濟學專業建設發展的瓶頸之一。

（四）實踐教學軟硬件建設滯后

商務經濟學專業作為新開設專業，其建設和發展還處于起步階段。雖然大多數高等院校非常重視新專業的建設和投入，但是支持實踐教學的軟硬件配備和完善需要一個過程，從計劃申報到建設完成需要一定的周期，適合商務經濟學專業實訓和實踐軟件的選擇也需要一定的時間，提升實踐教學效果受到了支持實踐教學的軟件硬件的制約。

（五）學生專業實踐能力有待提升

目前我國開設商務經濟學專業的高等院校中，實踐教學所占比例較小，并且主要集中在實踐環節，一些專業核心課和專業選修課的教學中實踐教學所占比重很少。實踐教學是加深學生對所學理論認識、理論應用于實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。實踐教學不僅僅包括上機實驗和實訓，還應該包括社會實踐、社會調查、學年實習、畢業實習、學科競賽、創新創業訓練項目等不同階段不同層次的課程，在實踐教學中讓學生提升應對市場、企業環境等變化的能力。

三、基于創新應用型人才培養的商務經濟學

專業課程體系的構建

課程體系是實現人才培養目標的重要載體，是保障和提高教育質量的關鍵所在。為了加快創新應用型人才培養，商務經濟學專業課程體系的建設應從以下幾個方面著手。

（一）依據專業培養目標合理規劃課程體系

課程體系是實現人才培養目標的關鍵環節，圍繞商務經濟學專業人才培養目標，設立課程體系，其指導思想是：強化基礎課程，拓寬專業課程，增加實踐課程，使課程設置做到系列化、層次化和系統化，充分體現注重知識、增強能力、提高素質和全面發展的人才培養要求。根據人才培養目標的知識、能力、素質要求，商務經濟學專業修訂了人才培養方案，壓縮了理論課學時，降低其所占學分比例;整合相關課程內容，改變課程內容陳舊、分割過細和簡單拼湊的狀況，避免不必要的重復;增加了實驗實訓類課程的學分比例，并積極創造條件，保證該類課程的正常開設;加大了假期社會實踐、公司創建與運營實習、創新創業實踐和學科專業競賽、畢業實習、畢業論文等實踐教學比重。為突出辦學特色，尤其是貫徹“經管法融合，商工結合”的人才培養機制，按照“加強通識教育、拓寬學科基礎、把握專業核心知識、凝練專業方向、突出能力培養、注重個性發展、適應社會需要”的思路，哈爾濱商業大學商務經濟學專業的課程體系包括課堂教學和實踐教學兩個部分。課堂教學包括通識教育平臺（通識基礎課、通識選修課）、學科教育平臺（學科基礎課、學科選修課）、專業教育平臺（專業主干課、專業方向課、專業選修課）。實踐教學包括通識教育實踐環節、專業教育實踐環節和創新創業教育實踐環節。

（二）構建多層次的專業實踐課程體系

1.增加課內實踐的學時。商務經濟學專業課內的實踐涉及12門課程，合計課內實踐共計178學時，折合學分為9.37學分，分別占本專業通識教育、學科教育和專業教育三個平臺合計總學時（2432）的7.32%，總學分（140）的6.69%。商務經濟學專業課內的實踐體現在通識教育、學科教育和專業教育三個平臺。其中，通識教育平臺必修課程涉及4門，合計5.69學分，102學時，分別占本專業通識教育平臺必修課學分、學時（928+46）的9.33%和12.32%;學科教育平臺涉及2門課程，合計1.2學分，32學時，分別占學科教育平臺學分、學時的2.45%和3.9%;專業教育平臺涉及6門課程，合計2.03學分，44學時，分別占專業教育平臺學分、學時的8.46%和8.33%。詳見表1。

2.加大單獨實踐環節的學時比重。為了滿足商務經濟學創新應用型本科人才培養的要求，課程體系中還增加集中實踐教學環節的學時比重。商務經濟學本科專業在第6學期暫停課堂教學3周，集中在經管實踐中心進行公司創建與運營實習;第7學期暫停課堂教學2周，集中在經管實踐中心進行專業綜合實踐;第8學期第1—7周用于畢業實習，第7學期第15—16周和第8學期8—13周用于畢業論文的撰寫。商務經濟學專業單獨實踐教育環節選修的4門選修課程中，學生至少選修3學分，學時3周。實踐教育環節選修課程中應選修的最低學分占實踐教育環節總學分（34）的8.82%，最低學時占總學時（41周）的14.63%。

（三）增加創新創業教育，提升學生創新創業能力

專業課程體系設計的目標不能僅以傳授知識為主，還要重視對學生專業能力的培養和綜合素質的提高[3]。針對學生創新創業能力培養的要求，商務經濟學課程體系中增加了創新創業教育實踐環節。專業課程教學的實踐部分是促進學生學以致用、培養學生實踐能力的重要課程輔助，創新創業教育實踐環節課程有：科研與經營管理實踐、學科專業競賽、創業實踐、大學生創新創業訓練項目。一方面，通過開展各類實訓課程，組織學生參加各種國內外相關競賽，如組織學生參加“挑戰杯”創業計劃競賽、全球品牌策劃大賽、互聯網大賽等多種競賽活動，鼓勵學生參與大學生創新創業訓練計劃項目，使學生的創新創業能力得到不斷提高。另一方面，把創新創業教育貫穿于整個人才培養過程。鼓勵大學生從大一開始就關注學科前沿問題，開展相關第二課堂活動，認真學習專業課程，探究相關課題，申請大學生創新創業訓練計劃項目，形成調研報告、學術論文等相關成果，直到畢業論文的撰寫，形成系統化的創新應用型人才培養體系，提升學生的創新精神和創業實踐能力。把校外實習實踐基地作為學生創新創業教育的校外課堂，在大四階段安排學生進行學年實習，通過實地參觀、請相關企業管理者作講座等形式，引導學生將所學的理論知識與社會實踐相結合，了解企業的運營情況和企業對人才的要求情況，培養學生綜合運用所學專業知識分析和解決實際問題的能力，提高學生未來參加工作的適應性，為畢業就業做準備。在實習過程中，針對企業的具體需求，讓大學生在真實的企業實習實踐切實感受自身的工作能力，充分提高自身的創新創業能力[4]。同時，重視對實踐環節的考核評價與總結，使學生能夠在加深對理論知識理解的同時增強解決實際問題能力。

（四）通過專業導論幫助學生明晰學習與就業方向

專業導論課能使大學生了解本專業內涵特點、專業與社會經濟發展之間的關系、專業涉及的主要學科知識和課程體系、專業人才培養基本要求等，能夠幫助學生形成較系統的專業認識。由于在選報專業時對專業沒有清晰的了解，部分學生在專業學習中存在一定的盲目性或被動性。為解決這一問題，可以開展多種形式的專業教育。例如，通過專業導論介紹專業培養目標和專業課程體系的構成，幫助新生了解今后的就業方向以及不同職位所需具備的知識和能力;邀請高年級優秀學生介紹學習心得，幫助低年級學生加深對專業學習的認識和了解;在選課之前介紹專業選修課程的開設目的，幫助學生選擇適合自己的專業選修課。這些專業教育不僅能夠幫助學生盡早確定適合自己的學習和就業方向，而且能夠促進他們在四年的學習過程中不斷加強相關專業知識和技能的累積，通過專業學習成為合格的專業人才。

四、商務經濟學專業課程體系建設的保障措施

商務經濟學專業課程體系的建設需要一定的綜合配套環境和條件，具體包括以下幾個方面。

（一）加快專業課程教學團隊建設

專業課程教學團隊是專業課程建設的基礎和保障，對于深化教育教學改革，提升本科教學質量具有重要作用。教學團隊成員能形成優勢互補，以團隊合力推進教學改革。每門專業課程教學團隊的首要任務是修訂課程教學大綱，教學大綱的修訂以學生為本、強化知識的綜合運用、強化實踐、注重實效為原則，使之適應創新應用型人才培養目標的要求。人才培養方案修訂之后，商務經濟學教研室立即組織專業課程教師進行教學大綱的修訂工作，修訂之前，教研室進行了充分討論，廣泛聽取來自教研室的意見。專業課程教師嚴格按照修訂的教學大綱教學，保證教學大綱能夠真正執行。同時，在教學團隊中老教師要起帶頭作用，幫助青年教師提升專業素養和業務水平。

（二）強化實踐型教師培養

商務經濟學專業的師資建設應本著“外引內培、專兼結合”的原則不斷加大教師的培養，打造高素質的師資隊伍。一方面，通過公開招聘、內部培養的方式建立自己的師資隊伍，加快培養“雙師型”教師。不斷加強教師隊伍的建設，注重新引進教師的教學能力的提升和培訓，要求新引進教師在第一學年要去旁聽教學名師的課，以提升教學能力和水平，并在正式授課之前在教研室和學院進行多次試講，試講合格后才允許上講臺。完善青年教師培養體系，加大培養培訓力度。以教研室為依托，定期開展聽課、評課活動;充分發揮老教師的作用，在教研室內以結對的形式開展對青年教師的幫扶活動。鼓勵教師走出去，參加學術會議，開闊學術視野。鼓勵教師外出參加培訓、學習和交流，使其教學經驗和實踐能力強得到不斷提升。另一方面，共享其他高校的優質教師資源和企業的高級商務人才，聘請他們作為兼職教師給學生授課或指導學生進行實習實踐。同時與企業簽訂校企合作協議，使學生通過到企業實習提升專業知識和技能。

（三）加強實驗室與實習基地建設

商務經濟學專業課程體系要求課堂教學與實踐教學有機結合，其中實踐教學很大程度上依靠實驗室和實習基地來完成，因此，實驗室和實習基地是實踐教學的重要組成部分。根據專業特點、課程要求慎重選擇實習基地，根據專業實習的特點與相關實習基地簽訂了協議、明確了實習組織和實施有關的協議內容，加強校外實習基地管理工作，促進了實習質量的提高。加快支持商務經濟學專業實踐教學的軟件、硬件的配套建設。綜合運用校內外資源，建設滿足實踐教學需要的實習實踐平臺。商務經濟學專業進一步提高實踐教學的比重，大力推動與企業共同建設實踐教育基地。

（四）改革考試制度與方法

隨著時代的發展，考試的方式也應該更加多元化?？己耸侄螒鶕煌n程的特點，靈活運用開卷、閉卷、撰寫小論文、口試等多種考試形式。在評價中，可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種形式進行。例如，在課堂教學中加大過程管理力度，學生成績評定時平時成績至少占30%，平時成績考核項目由任課教師根據課程自行確定，考核項目類型不少于3種，如課后作業、單元測驗、期中考試、階段性論文、課程論文、調研報告、出勤和課堂提問等。專業知識教育和素質能力教育并重，不僅有利于提高教學效果，而且有利于培養基礎理論扎實和創新能力較強的應用型人才。

五、結語

商務經濟學作為教育部本科目錄中的特設專業，為了提高人才培養質量，應不斷加強課程體系的建設。商務經濟學專業課程體系構建應以創新應用型人才培養為導向，以社會對商務人才的需求為衡量標準，使得課程體系的建設更具有針對性和系統性。從創新應用型人才培養的視角研究商務經濟學專業課程體系的建設，加快專業課程教學團隊的建設，強化師資隊伍建設，加強實驗室和實習基地的建設，改革考試制度和考試方法對于培養合格商務人才起著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]程冰.地方應用型高校專業核心課程體系建設研究[J].? ? 中國成人教育，2018，（2）.

[2]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科? ? 專業類教學質量國家標準：上[M].北京：高等教育出版社，? ? 2018：8-14.

[3]張如慶.基于KSAO模型構建商務經濟學專業本科課程? ? 體系研究[J].北京經濟管理職業學院學報，2017，（4）.

[4]楊潞霞.基于大學生創新創業能力培養的課程體系建設? ? [J].計算機教育，2018，（1）.

收稿日期：2019-04-15

作者簡介：趙英霞（1975—），女，山東招遠人，哈爾濱商業大學經濟學院副教授，博士，主要從事產業經濟和物流研究。

基金項目：2018年度黑龍江省高等教育教學改革研究一般研究項目“商務經濟學專業創新應用型人才培養模式改革和

課程建設研究” （SJGY20180234）;2018年度哈爾濱商業大學教學改革與教學研究重點項目“商務經濟學專業創新應用型人才培養模式改革和課程建設研究”（HSDJY201806（Z））階段性成果