全國高校本科俄語教育現狀及對策研究

孫超 何文麗 高偉

摘? ? 要：為適應“一帶一路”框架下對俄戰略合作新形勢，黑龍江大學俄語學院根據擬定的調研方案，通過發放問卷調查表的形式，對全國153所開設俄語專業的高校本科俄語教學現狀進行了調查研究。我們對收到的相關數據進行了詳細地梳理和分析，初步了解了全國高校本科俄語教學的現狀，從中也發現了一些問題，對此提出了僅供參考的對策。

關鍵詞：本科俄語;教育現狀;對策研究

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）12-0084-03

繼中國提出“一帶一路”倡議后，2019年6月，中俄兩國共同簽署《中華人民共和國和俄羅斯聯邦關于發展新時代全面戰略協作伙伴關系的聯合聲明》，中俄關系進入到了一個全新的歷史高度。為適應對俄協作新形勢，受教育部國際合作與交流司委托，黑龍江大學俄語學院用四個多月的時間，通過發放問卷調查表的形式，對全國153所開設俄語專業的高校本科俄語教學現狀進行了調查研究。截止到2017年9月1日，經過我們的調研，全國高校共有153所開設俄語專業，具體包括綜合性大學48所，語言類和獨立學院14所，理工類21所，師范類29所，民辦院校10所，財經類6所，農林類4所，民族類3所，政法類1所，海洋類1所，醫藥類1所。其分布情況為：東北地區49所，華東地區29所，西北地區25所，華北地區24所，華中地區10所，華南地區和西南地區各8所。

一、全國高校本科俄語教育現狀

（一）專業人才培養目標定位

人才培養目標定位是每一所高校培養的人才能否滿足社會需求的一個質量反映。全國各高校根據《高等學校俄語專業教學大綱》（2003年，2012年）制定了適合各自學校的人才培養目標。下面僅以兩所院校為例來詳細解釋說明。

浙江大學本科俄語的培養目標定位是：依托浙江大學學科門類齊全的優勢，通過四年的本科教育，培養具備堅實基礎知識、交際能力強、知識面寬、有一定的專業知識、具有開拓創新意識的俄語精品人才，能適應中國與俄語國家進行政治、經濟、文化交流的發展要求，能夠從事與俄語有關的外交、外事、外貿、金融、旅游、管理、新聞、出版、教學、科研等各個方面的工作。

外語類院校中的北京第二外國語學院旨在培養“厚基礎、精專業、高技能、通文化”，具有國際視野和家國情懷，德智體美全面發展，適應我國社會經濟發展需要，在外事、教育、文化、旅游、經貿等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作并具有一定研究能力的多元化復合型人才。

從人才培養目標定位看，每類、每所學校各具特色。一些學校注重培養具有扎實的俄語語言基礎和語言基本技能，具備較高的人文素養和較強的跨文化交際能力的人才;一些學校注重扎實的語言基礎和師范教育;一些學校根據本校和所處地域的實際，偏重于實用性人才的培養，如：黑龍江綏化學院突出培養跨境電子商務等方面工作的應用型人才，順應時代要求;東北林業大學注重專業特色，加強培養具備相關的經貿和科技知識及與林業有關的專業知識，熟悉和掌握經貿行業的業務技能，在外事機構、林業部門、經貿部門等從事翻譯、管理及其他相關工作的翻譯人才、經貿人才。

人才培養模式有：俄語+專業方向;俄語+第二外語;俄語+輔修專業;俄語+非外語專業等。

（二）課程設置情況

根據我們的調查，全國高校俄語專業開設的課程與《高等學校俄語專業教學大綱》（2003年，2012年）規定的相符，只是稱謂略有不同，比如：“基礎俄語”和“高級俄語”在一些院校中稱為“綜合俄語”“俄語精讀”“俄語實踐”等。課程的合理設置幫助學生搭建了獲得知識、培養技能、提高能力與素質的有利平臺。

各學校根據各自的教學資源開設的人文社會科學課程，有利于提高學生人文素養;俄語專業基礎課則是通過系統的學習為學生進一步學習，勝任未來工作打下扎實的語言基礎;專業通識課借助于漢、俄語國情文化類課程的學習，拓展通識知識面，了解所學語言國家的國情和文化，為與俄羅斯人打交道奠定跨文化基礎;專業技能課（“俄語視聽說”“俄語口語” “俄語閱讀”等） 幫助學生在掌握俄語知識的基礎上，提高語言實踐能力。

除此之外，各校俄語專業還增加了英語相關的課程，為培養雙語人才奠定堅實的基礎。

俄語專業相關的課程包括：“互聯網俄語”“基礎俄語”“俄語寫作”“俄語國家概況”“俄語聽力”“俄語函電”“高級俄語”“俄漢翻譯理論和實踐”“俄羅斯文化與社會”“俄語閱讀”“俄羅斯財經新聞選讀”“俄羅斯文學史及文學作品選讀”“經貿俄語”“法律俄語”等。從課程的設置來看，全國各高校俄語專業的課程設置大同小異，但是，有的院校也突出了自己學校的課程特色，如哈爾濱師范大學開設了烏克蘭語。

（三）學生培養情況

1.招生情況。數據顯示：國外及港澳臺學生來大陸學習俄語的人數在逐年增加，這和目前中俄戰略合作伙伴關系不斷升級，急需俄語人才以及畢業生不錯的就業率密不可分。截止到2017年9月1日，教師總數為1579人，在校生總數為26 094人，師生比為1 ∶ 16.5。

近5年的招生總數分別為：2012年招收5783人，2013年招收5950人，2014年招收6252人，2015年招收6766人，2016年招收7126人，成逐年遞增的趨勢。來自國外及港澳臺學生的數量也在增加，2012年為4人，2013年為3人，2014年為19人，2015年為61人，2016年為72人。

2.專業考試過級。全國俄語專業四級、八級考試是對俄語專業本科學生基礎階段和提高階段的學習效果全面檢驗，對此進行客觀公正的評價，便于進一步改進和提高教學質量。各個高校對此很重視，但是結果卻不盡如人意。

全國俄語專業四級考試過級率情況：2012年為49%，2013年為49%，2014年為54%，2015年為51%，2016年為53%，全國5年平均過級率為51%。由此可見，只有一半的學生過級，這個結果不夠令人滿意。

全國俄語專業八級考試過級率情況：2012年為32%，2013年為36%，2014年為36%，2015年為35%，2016年為32%，全國5年平均過級率為34%。這個過級率令人感到擔憂。

從調研顯示看，各校的專業四級、八級考試結果苦樂不均，參差不齊。一些招生人數少、生源質量高的重點學校和專業的學生全部過級，而且優秀的成績占有極高的比重。

（四）教材使用情況

俄語基礎課使用的教材基本相同，主要有普通高等教育“十二五”國家規劃教材，如北京外國語大學編寫的《大學俄語》新版、黑龍江大學編寫的《俄語》（全新版）等。其他課程各學校則根據自己學校的教學實際選用國內質量較好、有一定影響的教材，或根據課程的特點編寫或收集整理所需教學材料。

總體上看，大多數高校都在使用國內外研社、外教社、北大社等國家級出版社出版的教材，也有一些院校使用自編的教材，使用原版教材的學校屈指可數。

（五）出國學習和就業情況

從數據分析看，出國學習的學生人數在逐年增加，涉及俄羅斯、獨聯體（俄羅斯除外）、中東歐國家，留學的范圍擴大了，自費（很多是自費校級合作項目）前往上述國家和地區留學的人數也在不斷增加，獲得境外院校本科學位的人數也不少。由此可見，出國留學前景看好。

學生畢業就業時選擇靈活就業的人數最多，其次是選擇去企業，出國學習的排在第三位，去事業單位和政府機構的排在第四位。

隨著就業形勢的不斷變化，加上研究生的擴招，選擇攻讀碩士學位的人數不斷擴大，越來越多的學生選擇去外校讀研究生，且考取外專業研究生的人數也在不斷地擴大。

（六）師資隊伍情況

根據我們對153所各類開設俄語專業高校所做的調查，目前全國共有專職教師1579人。

從職稱結構上看，現有教授258名，占教師總人數的16.34%;副教授497名，占教師總人數的31.48%;講師在專職教師中的人數最多，647名，占教師總人數的40.98%;助教在專職教師中人數最少，僅有141名，占教師總人數的8.9%。

從學歷結構上看，具有博士學位的共617名，占總人數的39.8%;另有在讀博士172名，占10.9%;具有碩士學位的713名，占45.16%;當然這只是平均數字。另外，教師中具有海外留學10個月以上經歷的人數達到877名，占55.5%。

從年齡結構上看，35歲以下教師為472名，占教師總人數的29.9%;36—45歲教師為500名，占教師總人數的31.67%;46—55歲教師為621名，占教師總人數的39.3%;55歲以上教師共92名，占教師總人數的5.82%。

從性別上看，女性教師共1183名，占教師總人數的74.9%。

除此之外，外籍教師人數共有272名。

從上述的數據分析看，目前全國高校俄語專業擁有一支結構合理、學歷高、年輕化的教師隊伍，其發展勢頭良好。

二、 全國高校本科俄語教育存在的主要問題

（一）培養目標指向性不明晰

在近30年的俄語人才建設中，我國俄語專業教育一直以培養高素質或復合型俄語人才為最終目標，而且已然成了一種固有的培養模式，至今仍為絕大多數高校所奉行。應該說，最初的培養模式的定位不無優點，它體現了特定歷史時期對俄語人才的需要，對我國俄語教育的整體發展起到了一定的推動作用。但復合型俄語人才培養的效果始終是國內外語界專家質疑的內容，多數“復合型課程教學”無非是在原有的語言文學類等知識課程基礎上補充了文化、經貿甚或國別、區域研究等課程，“改革基本上是在原有課程體系框架內進行局部的調整和有限的增減，如改革技能課的教學方法，減少技能課的數量，增加概論性的知識課等”[1]。一方面，專業課程有碎片化趨勢，各門課程之間缺乏體系性，無法做到相互支撐;另一方面，過多的知識類課時一定程度上沖擊了專業課教學時數，使得專業人才培養難以達到大綱或國標中的規定。而且，當前在高校學習俄語專業的學生絕大多數是零起點學生，如何在四年時間有效地培養合格的俄語專業人才是當前我國俄語教育面臨的突出問題。再加上，國標還提出了國際視野、家國情懷、跨文化能力、創新思維等新要求。面對人才培養新局面，多數院校俄語專業的培養目標卻鮮有改變，這就導致畢業的俄語專業學生與市場需求存在一定的不對等。

（二）課程設置不甚合理

根據《外國語言文學類教學質量國家標準》要求，高校本科俄語專業的課程體系大致由公共課、專業核心課、專業選修課、實踐環節和畢業論文五個模塊組成。在各校的俄語專業人才培養方案中，多數都把“具有扎實的語言基礎”“較強的語言和文學理論知識”“廣博的人文素養”作為俄語專業本科生的主要培養目標，但在具體的課程設置環節，卻少有課程能具體支撐“良好的人文素養”和“較開闊的國際視野”“家國情懷”。在國內絕大多數學校的本科俄語專業教學環節中，語言技能型課程一家獨大，多數院校都缺少跨學科課程和用俄語講授的中國文化類課程，專業學科之間界限分明，這就導致了培養的學生知識面有限，視野狹窄。另外，一些課程的內容缺少時代氣息，教材更新周期普遍較長，也存在因人設課等現象。我們面對的是一個瞬息萬變的世界，不斷推出新詞新意，如果學生沒有及時接觸到最新的信息，這勢必會影響教學的效果。

（三）師資隊伍建設時不我待

教師隊伍的整體水平和基本素質優劣，是俄語教育質量高低的關鍵因素。當前，我國高校俄語專業教師隊伍建設尚有以下不足：多數教師受教育背景較為單一;一些教師在知識結構方面尚有潛力可挖，知識急需更新換代;有些學校領導枉顧客觀事實，一味盲目擴大招生，導致教師教學工作量滿負荷，沒有時間和精力從事科學研究。無疑，如果從一個良性發展的視角，尤其是從提升俄語專業學生國際化的水平來看，我國俄語專業師資隊伍建設的任務仍然相當繁重。

三、全國高校本科俄語教育的對策

眾所周知，我國高校俄語專業學科發展取得了突出的成績，但也面臨一定的問題，同時，也蘊含著無限的發展潛力和前景。我們應以攻堅克難的精神面對業已存在的挑戰，以國家新進出臺的各種教育規劃和政策為參照，強化服務地方經濟社會發展需求，凸顯各類院校人才培養特色，積極打造具有中國特色的高校本科俄語專業發展路徑。鑒于此，筆者們提出如下建議：

（一）科學合理地制訂符合我國國情的外（俄）語

教育中、長期發展規劃

目前，我國開設外語專業的院校類型多樣、水平參差不齊，再加上區域經濟發展不均衡的現實因素，特別希望國家教育部門在充分調研、細致分析的基礎上有針對性地制訂包括俄語在內的我國外語教育中、長期發展規劃。

（二）制訂俄語專業標準和規范，為專業建設設立

準入門檻

目前，教育部高校外語專業教學指導委員會俄語分委會正著手制定俄語專業本科教學指南，它是在總結多年來我國高校俄語專業教學取得的點滴經驗、充分調研論證的基礎上研制出來的規范性文本。整體而言，專業教學指南將體現我國高校俄語專業教育教學的基本規律，規定了高校設立俄語專業必備的軟硬件基本條件，對應開設的主要課程類型和具體內容、所使用的原則性的教學手段、學生評價體系等都提出了要求。當前，有些地區只看到中俄關系整體向好的大趨勢，根本不考慮俄語教學的特殊性和難易程度，盲目設立俄語專業點，我們建議各地區教育主管部門將審議通過后的俄語專業本科教學指南作為開設俄語專業點的必備條件，認真負責地把好專業建設的大門。

（三）提升俄語專業教師能力和水平

師資隊伍能力決定俄語本科人才培養的質量。

1.從調研的情況看，助教數量缺口很大，明顯不足，這證明師資隊伍還有擴充的空間，急需后備人才。目前，很多院校在招收高學歷、高職稱的優秀人才，寧缺毋濫的做法大大阻礙了人才的引進。

2.各校師資隊伍年輕化，這是有后勁兒的體現。但是，年輕教師教學時間短，教學經驗不足，很難保證教學效果的提高。

3.近幾年，高校招生數量在擴大，而教師的編制幾乎沒有多大改變，現有的師資力量已經遠遠不能滿足教學的需要。有的學校把預留的博士搞成人事代理，遲遲不給解決編制問題。

希望各學校和相關職能部門加快解決年輕教師的編制，盡快充實教師隊伍，以便有效地完成繁重的教學任務。同時建議加大年輕教師在國內、國外繼續學習和進修的力度，為他們創造更多的、多種形式的培養機會。同時，采取一些科學、有效的措施，讓他們安心教學工作，把主要精力投入到教學理論的學習和研究中去，盡快提高教學水平。

（四）充分利用專業認證的有利時機

2019年，國家教育部啟動了“雙萬計劃”的申報和評審工作，專業和課程建設如火如荼，一些院校也開設了外語專業認證的試點工作[2]。我們衷心地希望，全國高校俄語專業抓住此次一流專業和認證工作的契機，不斷提升質量意識和標準意識，加強人才培養內涵建設，對照國際標準和國標要求，為落實好國家戰略和地區經濟社會發展貢獻我們的力量。

新時代要求我國俄語人要有新的作為。我們只有不斷學習國際先進教育理念，不斷借鑒其他專業建設取得的階段性成果，并總結前人的辦學經驗，在充分調查研究的情況下，有針對性地提出俄語專業建設新路徑和新方案。真誠希望，我們提出的對策能促進我國俄語專業教育更上新臺階。

參考文獻：

[1]鐘美蓀.以精英教育理念深化外語教育改革[J].外語教學? ? 與研究，2006，（5）.

[2]李孟迪，徐靜.高校俄語教育現狀及未來發展趨勢研究[J].? ? 知識經濟，2019，（3）.

收稿日期：2019-03-20

作者簡介：孫超（1972—），男，黑龍江遜克人，黑龍江大學俄語學院院長，教授，博士生導師，主要從事俄羅斯文學及俄語

教育研究。

基金項目：2017年黑龍江省教育科學規劃專項課題“‘一帶一路視域下黑龍江省對俄戰略人才培養現狀及對策研究”

（GBE1317025）