多元化評價在初中生物教學中的運用

摘? 要? 不僅在生物這一門學科，在其他學科也一樣普遍存在著靠一張期末試卷來對學生學習總體情況的評價。然而這種評價方式并不全面，它忽略了同學們在課堂上的表現(xiàn)以及作業(yè)的完成程度和在實驗室做實驗的表現(xiàn)，并且在進行評價的時候應該重獎輕罰，以鼓勵學生的積極性為主，努力提高教學效果，這也是以人為本的一種體現(xiàn)。

關鍵詞? 初中生物? 有效教學評價? 實施細則

一、引言

教育界不斷對教育方式進行研究，但是長期以來對學生的評價形式還是采取期末考試的形式。通常就是一張試卷來衡量學生整個的學習效果。這種評價方式具有很多的片面性和不足，對于提高教學成果有一定的阻礙。所以新的教育改革更加注重對學生進行全面的學習評價，從以人為本的角度綜合評價學生在課堂上的學習以及作業(yè)的完成程度和在生物實驗中的操作成績。

二、傳統(tǒng)試卷考試

學生學習了一個學期，不管他們在學習過程中是否認真，學習效果是否達到理想，對知識點的掌握程度怎么樣，這些都需要進行一定的測試來檢查的。傳統(tǒng)的試卷考試方式檢測時間比較短，對知識的檢測也比較全面，所以每個學校在學期結束之后都會進行相應的試卷考試。但是試卷考試成績的好壞并不能說明一個學生在平時學習中的總體的學習情況，大部分時候不能因為一個學生考試沒考好就片面的說他平時學習不夠努力，一張試卷的結果對于整個學期的學習來說難免做到真正的客觀。

在《生物的進化》這一章節(jié)學完，在考試之后，某位同學成績不理想，很多時候教師經(jīng)常研究教學改革，不能依據(jù)考試成績就否定或者評價學生的一切，包括他們在平時課堂學習中的刻苦努力也一并被淹沒，老師對學生一學期來的學習狀態(tài)是最為了解的，應該給予學生最全面、最科學、最公正的評價。而家長就很難做到像老師這樣，對家長來說，很多時候都是以學生的期末考試來看待學生在學校學習的努力程度的，其實老師可將自己對學生一學期以來在課堂上的正是表現(xiàn)通過教師評語的方式給予學生客觀的評價，避免學生家長對學生在學業(yè)努力上的評價偏頗。

三、課堂評價

課堂評價的方式是相對比較全面和科學的。因為課堂學習是學生進行學習的主要場所，學生在課堂上的一切表現(xiàn)，包括是否認真聽講以及是否上課時跟隨老師的訓練都會有一個充分的表現(xiàn)。并且課堂學習對于提升學生的學習成績是起著最關鍵性的作用，而在課后同學們通過作業(yè)的方式進行的練習，對于學生整體學習成績的提高，相對于課堂學習來說是要少很多的。所以，對學生課堂學習的評價很重要。

在學習《人的性別遺傳》這節(jié)課程內(nèi)容中，某個學校對學生的課堂評價，他們采用了期末評分的方式來進行課堂教學的評價。他們將期末總體分數(shù)的一小部分依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來衡量，一部分學生在初中生物的學習過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學不管對于課程知識是否理解，他們都不愛回答問題，也不喜歡向老師提出問題，這樣就使得老師跟學生們之間的互動交流變的少了，對于營造良好的學習氣氛非常不利。有的老師就規(guī)定，如果學生在平時的課堂學習中回答問題的次數(shù)以及回答對的次數(shù)達到一定的量的話，那么就可以在他們的期末成績上加5分，這樣的方式有效的提高了學生們回答問題的頻率，活躍了課堂的氣氛。有的問題即使回答錯了老師也會給予他們勇氣上的鼓勵，而對于回答的比較精彩的則會讓全班同學都給予鼓掌和喝彩，對于上課不遵守紀律的處罰給予教育以及期末扣分等形式。

四、作業(yè)完成情況評價

大部分上生物課的同學都覺得，做生物作業(yè)是比較煩的一件事情，雖然做作業(yè)能夠溫故而知新，也可以及時發(fā)現(xiàn)自身對知識點疑惑的地方，但是傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式讓學生很難提起興趣，很多時候對作業(yè)的完成也是敷衍了事，而學老師對學生作業(yè)的批改也是簡單的給予對和錯的判斷，很少會寫一些建議性的評語。所以說對學生的課后作業(yè)的完成情況進行綜合評價是亟待改進了一個問題。

在學習《生物進化的歷程》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，在作業(yè)的綜合評價方法上，可以堅持傳統(tǒng)的將作業(yè)完成的正確率分為A、B、C三個等級形式。而對于完成的特別優(yōu)異的作業(yè)可以給予A+的評價形式。生物作業(yè)雖然更加注重的是理論知識的檢查，但是作業(yè)完成的工整度反映了學生完成作業(yè)的態(tài)度，所以在進行作業(yè)評價的時候也要進行這方面的考量，生物這一門學科畢竟在初中階段并不屬于主要的科目，所以大部分的作業(yè)都在課堂上完成寫作和評價，由于這一門課程在整個學期的課時都比較少，所以作業(yè)安排上也不宜過多，對于學生的培養(yǎng)來說，他們的品德比學習成績更加重要，對于抄襲作業(yè)的人要給予相應的扣分處罰，不管他們對布置的作業(yè)會不會做，都需要他們獨立完成，或者對于不懂得向老師和同學請教。

五、結束語

很多的教育工作者都認為，教育不僅是一門藝術，它的藝術性也是很強的。在教學過程中如何通過更加科學有效的評價方式來對學生的整體表現(xiàn)進行科學的判斷，從而鼓勵學生更加努力的學習。新的教學評價方式更加能夠體現(xiàn)以學生為本的教育教學，對學生課堂上的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成態(tài)度等方面能夠做到更全面的評價。

參考文獻：

[1]王建華.初中生物教學中小組合作學習的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，10：264.

[2]劉敏.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J].教學與管理，2014，03：130-132.

謝何劉? 新疆昌吉回族自治州第一中學