初中物理實驗教學對學生創新能力的培養探討

摘? 要? 在物理教學過程中，教師積極將創新意識引入到初中物理實驗教學當中，并對傳統的實驗教學方式進行優化，努力培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，開拓他們的思維方式，為學生將來的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞? 初中物理? 實驗教學? 創新能力

初中物理教學有著理論教學及實驗教學兩方面的內容。相比于理論教學，實驗教學方式更能激發學生的學習興趣。同時在完成物理實驗的過程中，教學也能更深入的培養學生的創新能力，幫助學生加深對物理知識的理解，從而實現對學生創新思維的培養。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（一）實驗教學力度不足

實驗教學是對教師在理論教學中的補充。通過實驗教學，學生能更為直觀的發現物理知識的內涵，增進對物理知識的理解。然而在實際的教學過程中，許多物理教師受限于多種因素的不足，很少以實驗教學的方式授課。這使得學生長期在理論教學的模式下很容易產生對學習的厭煩心理，進而導致學生的創新能力得不到培養，缺乏動手操作的經驗。

（二）沒有轉變教學觀念

傳統的應試教育觀念影響下，教師的教學模式以提高學生成績為主，缺乏對學生創新能力的培養，難以滿足新課改下的教學要求以及學生的發展需要。這導致學生的實驗教學沒有真正發揮作用，相應的創新能力難以提升。因此教師在后續的教學過程中應當轉變自己的教學觀念，強化對實驗教學的側重，并根據學生的性格特點對教學方式進行優化，從而增進學生在實驗教學中的融入效果，提高物理實驗教學質量。

（三）實驗設計安排不合理

物理實驗并非學生的考試科目，因而在初中教學中往往沒有得到太多的重視。這使得教師在安排實驗教學時往往沒有經過細致的考慮，進而導致學生的實驗安排缺乏規劃性，與理論教學的聯系也不緊密。同時，在繁重的學業壓力的影響下，學生缺乏足夠的實驗時間，致使實驗教學的效果難以提升。學生在實驗中常常會出現結果數據不準確，操作流程出現失誤等問題。這些情況的出現使得實驗教學的質量得不到保證，學生的創新能力及動手操作能力也得不到培養。

二、實驗教學中培養學生創新能力的措施

（一）以提問的形式樹立學生的創新意識

物理實驗教學注重對學生動手能力與思考能力的全面培養，需要學生在做實驗的過程中充分運用自己在理論教學中的所學，從而促進對自己創新意識的培養，加深對所學物理知識的認識。在實際教學中，教師應當多向學生提問，促使學生對實驗問題展開思考，并能讓學生緊跟教學節奏的變化。同時教師要注意提問的方式，突出學生的主體性，從而有效促進學生創新意識的形成，有助于學生提高創新能力。例如在探究牛頓第一定律的實驗教學中，教師為學生準備三種表面粗糙度不同的水平面，并讓同一木塊在水平面上滑行，觀察木塊最終的運動距離。隨后教師再向學生提問“木塊在哪種水平面上的運動距離最長，為什么”？“假設平面足夠光滑（完全沒有摩擦力），木塊最終的運動情況會怎樣”？通過這類問題引發學生對木塊運動過程中思考，調動學生的探究欲望，從而培養學生的創新能力。

（二）通過創新實驗方法增加學生的參與熱情

初中物理教學尚處于基礎階段，相應的實驗教學也以簡單實驗為主，并且實驗中需要的理論基礎也多是學生在理論教學中學過的，相對較為簡單。但是受多方面因素影響，教師很難給學生帶來良好的教學效果，使學生的創新思維無法得到高效的培養，因此教師在教學中應當對實驗方法進行創新，加深實驗知識與生活實際的聯系，增進學生對知識的理解。例如在大氣壓強的實驗中，教師可以讓學生收集生活中掛東西的吸盤等物件，并將兩個吸盤對接，擠出盤內的空氣，最后在將它們拉開，體會用力的大小。在這種實驗方式下，學生對物理知識的理解得到進一步的加深。同時教師還可以引導學生在生活中找到類似的物品，并重復進行實驗，體會實驗教學的樂趣，從而充分培養學生的創新能力。

（三）以探究性實驗教學培養學生的創新思維

物理知識對學生來說具有很強的探究性，吸引著學生對知識點進行深入的探究。而在物理實驗教學中，學生需要通過實驗來獲得相應的結果。這不僅能培養學生的動手操作能力，還可以讓學生在實驗中加深對物理知識的理解，促進學生創新思維的培養。例如在阿基米德原理探究實驗中，教師可以讓學生分別測出石塊和空杯的中立，隨后將石塊放入盛滿水的空杯中，測量此時石塊的重量以及溢出的水的重量，觀察數據之間的聯系。此外，教師還可以引導學生以其他材料為實驗對象，觀察阿基米德原理是否適用，從而增進學生的探究欲望，培養學生的創新能力。

三、總結

實驗教學是培養初中生創新思維的最佳途徑，教師在教學過程中意識到實驗教學的重要性，加強對學生創新能力的培養，從而給學生未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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謝直紅? 貴州省遵義市第二十五中學