摘? 要? 乘除法是小學二年級教學的重要組成部分,而且學生剛在一年級學習了加減法,乘除法與加減法差異較大,學生在學習乘除法時難免會有一定難度。教師教學時也會感到努力講解,依然學習效果不好。所以,教師需要反思過去傳統的教學方式。對于乘除法教學,教學要了解學生的思維特征、學習的邏輯思路,探索出有效的優化策略,讓學生輕松的學會乘除法,為今后的學習打基礎。教師也能在不斷改進的過程中,為今后的教學積累經驗。
關鍵詞? 乘除法學習? 教學方法? 優化策略
小學二年級學生由于年齡還小,知識儲備少,理解能力和思維能力都處在養成階段。乘除法學習比之加減法學習更難,在學習時感到困難,思維跟不上都是正常的。教師在教學中,不能急于求成,也不能固步自封。需要根據教學內容,優化現有的教學策略。從學生的實際情況出發,豐富教學情境,讓學習變得輕松、有趣味。在課堂上,將理論知識與學生熟悉的生活實際相結合,以生動地實例講解枯燥的數學算式,引發學生的學習興趣。
一、乘除法教學中存在的問題
1、傳統教學模式,收效甚微
傳統的教學中,對于乘除法的學習,最主要就是老師講學生聽,背誦、抽查乘法口訣表。這種灌輸式地教學,學生死記硬背,不能理解知識的邏輯,還給學生造成壓力。學生原理不通,做不到舉一反三,逐漸喪失學習興趣。教師也困惑于教不會,打擊教學信心。而且學生基礎不牢,后面學習也依然會面臨困境,如此形成惡性循環。
2、課堂氛圍差,學習效率低
教師主導課堂,學生被動參與的情況下,教師與學生、學生與學生之間沒有互動。課堂氛圍沉悶,教師無法了解學生的接受程度,學生無法表達自己的疑問。這樣一節課下來,只是教師的獨角戲,課堂沒有生機,學生也提不起興趣,有問題得不到解答反而覺得知識越來越難學。
二、乘除法教學的優化策略分析
1、構建情境教學,增加教學趣味性
在學生的認知里,數學學習是抽象、死板、枯燥的。乘除法學習比較難,更容易產生抵觸心理。而且學生總有學習快慢的差別,教師要著意創設情境,讓學習變得輕松。在教學時,應豐富教學形式,創造輕松愉悅的教學情境,寓教于樂,將學習蘊含在生動的情境中。
如在學習《表內乘法》時,需要背誦乘法口訣。過去都是學生背誦,老師抽查的形式。現在,不妨改變過去這種緊張的形式。組織一場關于乘法口訣背誦的小競賽,設置集體獎與個人獎。學生們分組若干小組,老師出題,小組輪流答題、搶答題。學生們積極參與,獲獎的小組和優秀個人還有小獎品。在游戲中檢驗了學生的學習狀況,能夠根據學生的表現及時發現問題,因材施教。學生們在玩樂中,激發出不服輸的勁頭,主動學習。還能讓學生養成團結合作的習慣,培養團隊意識。
2、結合生活實際,學習與實踐相結合
小學生對乘除法的學習是陌生,但是對生活很熟悉。而且,數學學習的內容來源于生活,最終也是要運用在生活中。所以,在教學過程中,教師對乘除法的講解一定要結合生活實際,讓學生懂得所學的內容都是日常生活中在用的,把學習融入生活,不再感覺學習困難。
如在學習乘法5*3時,可以讓學生在課前預習時和媽媽一起去次超市,了解媽媽如何買東西付賬的。在課堂講述時,可以以買面包為例,如果5塊錢一個,需要買3個,需要付多少錢呢?學生會發現,原來乘法就是日常生活中的事情,聯想自己去超市結賬的情境,自然就很輕松記住5*3=15。將乘法的內容與生活中常見的行為聯系在一起,學生能加深印象,也能明白乘法背后的原理。對其他乘法的學習,也能自己與生活實際結合,達到舉一反三的效果,也加強了知識運用。
3、溫故知新,加強知識鞏固
學生的記憶有周期,教師要合理安排節奏,定期回顧知識,加深記憶。另外,乘除法與加減法、乘法與除法之間本來就是具有邏輯聯系,在學習乘法時用基礎的加法進行邏輯解釋,在學習除法時同時回顧乘法,將乘法與除法聯系在一起。學生既重溫了已學的舊知識,又理解了新舊知識的內在邏輯關系,鞏固了知識。
如在學習乘法2*4時,可以讓學生聯想加法的內容,相當于,4個2相加。乘法與加法就聯系在一起,回憶了加法的內容。而在學習《表內除法》時,學習把8個蘋果平均放在4個盤子里,每個盤子放幾個?學生了在掌握了8/4=2以后,老師可以引導學生,如果把盤子里的蘋果又放在一起是多少個?4*2=8,將除法與乘法之間的關聯關系體現出來。學生也會發現二者的內在聯系,將新舊知識串聯在一起。這樣也能,降低學習除法的難度。
三、結語
乘除法是邏輯思維比較強的學習,關系到學生思維能力的培養,也是為了以后的數學學習打基礎。在二年級這個關鍵階段,教師要不管改進教學方法,將數學學習與生活實踐結合起來。讓學生理解,乘法、除法存在于每個人的生活中。這樣既能帶領學生逐漸進入學習的情境,也能學以致用,培養學生的學習興趣。理解了乘除法的原理及邏輯關系,今后學習多位數乘除法、分數等數學知識時,更容易接受。
參考文獻:
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曾學林? 四川省宜賓市南溪區劉家鎮下壩小學