中學美術教學中探究性學習方式的探索與實踐

摘? 要? 隨著社會經濟的不斷發展，現階段我國教育部門也開始深入改革，并提倡素質教育，要求發展學生的德智體美勞，同時，隨著新課改的不斷推進，要求改變傳統的教學方式，以學生為主體進行教學，實現學生的主體地位，使學生可以進行自主探究式學習，以引導學生開發創造力和智慧，提高學生的學習能力，因此，本文將分析中學美術教學中探究式學習方式，以此改變傳統美術教學中的弊端，促使學生全面素質的提高[1]。

關鍵詞? 中學美術? 探究性學習? 實踐

隨著新課改的不斷推進，美術課程越來越受到教師與學校的重視，作為具有人文教育意義的美術課程，不但可以培養學生的藝術氣息和人文素養，同時還能促進學生豐富想象力和創造力，但是在傳統美術教學中存在一些問題是美術教學達不到理想的教學效果，而使用探究式教學方式則可以啟迪學生的智慧，使學生進行自主學習，從而提高學生的學習積極性，有利于學生全面素質的提高，基于此，中學美術教師應該積極探索如何進行探究性教學，以此促進學生美術成績的提高[2]。

一、培養學生的探究興趣

興趣是最好的老師，同時，興趣也是促進學生學習的動力。如果一個學生對于美術學習沒有興趣，那么這個學生就不會對美術課程充滿激情，因此，在美術教學中，教師要注重培養學生的學習興趣，只有這樣才能促使學生自主進行探究式學習。基于此，首先教師可以先傾聽學生的意見，了解學生對于美術課程的需求，以此在教師對學生有一個明確的了解后，可以進一步地制定更加符合學生口味的教學方案，從而激發學生對于美術課程的興趣。第二，教師可以通過增強學生自信心的方式提升學生的美術探究興趣。比如在進行泥塑課程的時候，學生的作品可能存在一定的問題，看起來不美觀也不具有藝術性，此時教師更不應該對學生加以指責，而應該發現學生作品的優點，并以此鼓勵學生再接再厲，利用委婉的語言指出學生其實可以有更好的表現，以此增強學生對美術課程的自信和熱情，從而激發學生探究美術的興趣，提升學生的學習能力[3]。

二、探究性學習需要教師的指導

探究性學習并不是指完全讓學生自己進行學習，而是引導學生進行自主探究的基礎上，還要加強對學生進行引導，才能使探究性學習促使學生的進步，使學生在探究性學習中有所收獲。因此，教師要在實際教學中，重視學生對教材知識和藝術現象的理解，并傾聽他們的困惑和需求，洞察他們的想法，并與學生建立平等的交流關系，因此引導學生不斷調整自己的探索學習思路，促進學生更好地進行自主探索，豐富自己的藝術人文氣質。

三、探究性學習強調學生的自主性和反思性

探究性學習是一種以學生為主體地位的學習方式，強調學生的主體地位和自主性，但是學生在進行自主的藝術探究時，往往容易停留在探究的表面，探究的內容并不深入，而且探究的過程也較為粗糙，沒有條理性，基于此，教師在對學生進行指導的同時，還要注意對引導學生進行探究反思，引導學生積累更多的探究經驗，從而使探究更加深入。此外，教師還要意識到，學生雖然在探究的過程中容易不深入，但是其對豐富多彩的世界還是具有一定興趣和個人經驗的，學生在藝術探究中產生的個人感受和體驗以及對藝術的理解，是值得特別重視的，而教師只有認識到這一點，才能在實際指導學生進行探究，發現學生存在的問題時，才能對學生進行耐心地指導，以此使學生更加心悅誠服，同時促使學生進行更好的探究學習。

四、在探究學習活動中，要加強學生之間的交流

探究的程可能并不是一帆風順的，在這一過程中，加強交流與協助十分重要，可以促進學生之間相互學習，一起面對困難，從別人的經驗中學到自己缺乏知識或技能，從而促進學生探究學習能力的提高，提升探究學習的效果。基于此，教師可以將學生進行分組，使學生之間加強交流和互動，以幫助學生之間進行更多互動和交流，促進學生學會與他人之間進行交流、合作，并學會接受批評和贊美，在不斷交流中增強自身的探究學習能力。

五、與多媒體信息技術進行結合

隨著時代的發展，許多教室都配備了多媒體信息設備，在多媒體信息設備的支持下，教師可以對從網絡上下載更多的教學資源，以此為學生進行探究學習提供更加豐富的學習資料，同時，教師還可以利用多媒體信息設備對許多藝術資料進行處理，從而使探究性學習變得更有趣，有效激發學生的探究興趣。

六、豐富課堂實踐

探究過程不僅需要教師進行指導，引導學生探究教材資源，同時教師還要注意引導學生展開實踐活動，以此促使學生在豐富實踐過程中，真正地做到實實在在地進行探究，在不斷實踐過程中檢驗自己的理論，并積累探究的經驗，以此促進學生探究能力的進一步增強，提高學生的美術成績。

結語

總而言之，美術課程是一門關于發現美的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，在這一課程的教學中，如果采取傳統的教學方式，則會使學生喪失學校的興趣，不利于發揮學生的主體地位，踐行新課標的要求，因此，教師可以采取探究式學習方式，在增強學生探究興趣的基礎上，對學生在探究過程中出現的問題加以指導，同時注意引導學生在探究過程中進行反思，組織學生進行探究交流，豐富課堂實踐，以此使學生在不斷探究的過程中，進行自主地學習，養成良好的學習習慣，并提升教學的效果。

參考文獻：

[1]汪洋. “卓越教師”視域下的高師美術學（教師教育）本科專業課程體系與教學實踐研究[D].華東師范大學，2018.

[2]林春燕. 探究學習在小學美術教學中的應用研究[D].廣東技術師范大學，2019.

[3]宋玲玲. 探究式學習在初中美術“欣賞·評述”學習領域教學中的應用與研究[D].陜西師范大學，2018.

范鳳偉 鶴崗市第二中學