計算機科學與技術專業課程教學與人才培養探討

張燕 張玉

摘? 要? 計算機科學與技術專業是我國高等教育規模下開設的工程實踐性極強的專業，提高學生的實踐能力是培養應用型人才的關鍵。目前，由于計算機科學與技術專業課程內容與時代脫軌，不能滿足企業需求等問題，很難培養出應用型人才，針對現狀，不斷轉變思想觀念、教學方式、融入新內容、企業接軌實踐等方式，設計出“應用型人才”、政府主導、校企聯合的培養方案來完成計算機科學與技術專業的人才培養。

關鍵詞? 計算機科學與技術專業? 課程教學? 人才培養

伴隨著我國社會經濟的快速發展，國家注重科學技術的發展，尤其是計算機科技領域更是重點關注。計算機科學與技術專業成為各個高等教育學校重點開設專業之一，據相關資料數據不完全統計，至今為止開設計算機科學與技術專業的高校高達700多所[1]。計算機科學與技術專業課程在教學中，注重與實踐相結合，包括課內實踐、課外綜合實踐以及企業實習實踐等多層次，為學生創建實踐平臺，工學結合，校企聯合，實現層層遞進的實踐教學。探究“基礎厚、路徑寬、素質高、實踐強”的高級計算機科學與技術專業應用型人才的培養模式，本文做以下分析與探索。

一、計算機科學與技術專業發展背景與現狀

國家戰略型的新興產業之一是信息技術發展，尤其是互聯網行業發展迅速，增強了信息技術行業應用型人才的需求，計算機科學與技術專業屬于互聯網技術行業的依托技術專業，企業對該技術類人才需求激增，對計算機科學與技術專業來說，政府大力主導、企業發展需求，具有發展潛力和廣闊發展前景。

我國眾多高等院校對于計算機科學與技術專業課程內容設置存在相當大的問題，如①校內計算機科學與技術專業課程教學內容與社會各企業需求存在矛盾，社會中新型技術更新速度快，教學課程還停留之前，與社會需求幾乎完全脫軌，高校畢業生很難適應各個企業人才需求;②計算機科學與技術專業知識內容陳舊，沒有與時俱進的課程體系;③計算機科學與技術專業學生基礎知識水平不一致，在計算機方面部分學生接觸早，技術操作性強，部分學生從未接觸過計算機，掌握了專業基礎知識，但實踐操作能力不足，嚴重影響學生教學質量。面對當前計算機科學與技術專業現狀，高校應該設計與時代相接軌的課程教學內容，增強實踐能力，滿足社會發展需求[2]。

二、計算機科學與技術專業課程與人才培養改革

1、教學觀念改變

社會中對計算機科學與技術專業人才需求與日俱增，對于計算機科學與技術專業人才培養已經成為我國科技信息發展行業重點關注之一。在教學過程中，多培養學生動手實踐操作能力，將理論課程與實驗課程相結合，邊掌握理論知識邊實踐，增強學生對理論知識的理解，實踐中加深理論知識記憶，不僅提高學生學習興趣，增強學習效果，提高教學質量，正所謂授人以魚不如授人以漁。

2、教學課程體系改革

計算機科學與技術專業與其他專業課程進行“交叉學科”，茍江多學科的課程體系。在理論教學方面與大數據、財經管理等專業，以“項目驅動”的方式開展，從知識體系更新、注重實踐操作等方面在理論學習過程中貫穿，在主修計算機科學與技術專業核心課程（計算機基礎、大學計算機程序設計、計算機網絡、微機原理以及計算機導論等課程）的過程中，讓學生輔修其他課程，如財經管理類課程，可以讓學生更好的理解在企業經營管理中計算機科學與技術專業的重要性，合理安排課程項目體系，學生通過分析與探索項目，并設計一系列實踐課程，可增強學生對計算機科學與技術專業知識的運用和理解能力，培養學生的工程素養和創新能力。

3、實踐教學模式改革

課內與課外綜合實踐相結合，例如在學習《JAVA 程序設計》課程時，由于設計大幅度增加了實驗訓練，學院無法做到全部實踐。講解到JAVA 應用現狀、前景以及編程思想，提升學生興趣，并讓學生分組在課后開展這個項目研究任務。培養學生的自主創新能力、團隊協作能力以及工程分析能力。伴隨著教學深入研究，開展實驗課程檢查學生完成情況，并對項目研究中存在的疑問，進行交流討論。

學校注重“校企聯合”，為學生搭建實踐平臺，學校與企業共同建立實習基地，企業提供實踐項目、技術支持，實習學生在工程技術人員的帶領下，完成項目設計、開發，校企聯合可增強學生工程實踐能力，了解企業基本管理以及先進技術需求。

三、總結

總而言之，計算機科學與技術專業是國家新型戰略發展依托行業，政府支持引導、校園與時俱進知識體系、校企聯合增強工程崗實踐，從教學體系到實踐模式實現改革，借助平臺發展實踐，培養新型計算機科學與技術專業應用型人才，為計算機科學與技術專業提供新思路，滿足社會與企業發展需求。

參考文獻：

[1]李凌霞，齊景嘉，郝春梅.應用型人才培養的實踐教學改革研究——以計算機科學與技術專業為例[J].電子制作，2015，（22）：60-61.

[2]雷文彬，林明方.專本銜接的應用型本科人才培養模式及課程體系研究——計算機科學與技術專業[J].科技資訊， 2015， 13（26）： 209-211+213.

張燕? 張玉? 云南工程職業學院