生本理念下小學語文大閱讀教學實踐

摘? 要? 當前，隨著教育改革的不顧要求，現代教育理念也發生了一些變化，生本理念的教學觀已經進入了教育者的視野。這種新的教學理念對閱讀課的發展提出了相應的要求。本文論述了生本理念的基本要求和當前小學語文閱讀課堂存在的誤區，提出了小學語文大閱讀課堂生本理念發展的研究策略。

關鍵詞? 小學語文? 生本理念? 閱讀課堂? 教學實踐

如今，隨著人類的發展和進步，教育在社會中的地位變得越來越重要。在國家對弘揚中華傳統文化的不斷倡導下，語文學科在小學教育中的地位越來越重要。以學生為本的教學理念在語文閱讀教學中起著至關重要的作用。以學生為本要求以學生為本、以生命為本，使學生在興趣和求知欲的指引下，積極地參與到課堂教學活動中，進而提高教學效率。但目前的閱讀教學中仍存在一些誤區，有待于教育者糾正和發展以學生為本的閱讀課堂。

一、生本理念的概念

（一）學生為本

學生觀強調“以人為本”的價值體系，這與生本理念中“以學生為本”的中心是一致的。當代教育教學強調學生是教育教學的主體，改變了傳統教育中教師作為主體傳授知識的誤區。“以學生為本”是指在教育教學中提倡以學生為教學活動的主體，在師生互動中進行知識的傳授。在小學語文閱讀課堂教學中也一樣，不再是以前“以教師為中心”的教育理念，以學生為教學中心，成為主導課堂[1]。

（二）生命為本

在以學生為本的教育中，有一種更深層次的“生命為本”的教學理念，這就要求教師的教育教學不應局限于課堂教材中的知識教學，而應開展以書本為中心的更廣泛的教學。在現代教學中，僅僅傳授課本知識是遠遠不夠的。在學習了知識之后，學生需要了解一些生活的觀念。以學生為本的課堂教學只是一個起點。從課堂閱讀中，我們可以了解豐富多彩的世界和各種風土人情，在學習中理解生活，解放思想[2]。

二、生本理念下閱讀課堂的誤區

（一）教學缺少互動

課堂學習是教育教學的主要形式，課堂學習作為小學教育的核心基礎課程，更為重要。語文學習是以課文學習為基礎的，閱讀是理解一篇文章的第一步，書籍之所以成為人類進步的階梯，是因為書籍是文化知識傳播的載體，讀者和作者通過閱讀進行交流，閱讀教學需要師生之間的交流，以使學生更好地理解課文，但目前多出現學生善于課后多言，課堂上少言的現象。

（二）教師缺乏能力

學生在課堂上不愿意與老師交流，所以老師需要引導學生回答問題，加強對話。但在實際教學中，學生很難正確回答教師提出的問題，教師不善于引導學生拖延課堂進度，導致閱讀課教學效率低下，進度緩慢[3]。教師準備的內容不能完全呈現在課堂上，影響了教師的教學和學生的學習。

三、生本理念下語文大閱讀課堂開展策略

（一）對話閱讀

以學生為本是教育的核心理念。在小學語文教學中，課堂閱讀教學必須深入實施。閱讀不僅僅是要“看”和“讀”，要真正地理解一篇文章，要真正講解一篇文章，學生需要深入理解它。但是讓學生做到深刻理解并不簡單，教師在閱讀課堂中開展對話閱讀的教學理念可以很大程度地提高教學效果。在小學語文四年級下冊中《納米技術就在我們身邊》一課的學習當中，學生剛剛接觸到“納米技術”這個詞語的時候還會有點陌生，教師可以用《西游記》中孫悟空變成蟲子隨著鐵扇公主的茶水進入到鐵扇公主的肚子里面為例子引入課本的講解，讓學生之間互動討論“什么是納米”“什么是納米技術”，教師通過適當的引導，在對話互動中去發現答案。

（二）探究閱讀

探究性學習更注重在閱讀課堂上對學生發展能力的培養。課外閱讀是閱讀課的重要輔助工具，課文中的文本內容相對較短，知識不多，當深入閱讀一篇文章時，學生需要理解更多。但是如果老師查詢資料并進行解釋，課堂上學生的學習效果就不會很好，學生的自主探究閱讀效果就不一樣了。五年級下冊《景陽岡》一文出自《水滸傳》，雖然是中國四大名著之一，但對于小學生而言很大一部分還是比較陌生的。文中的“武松”是什么樣的人？“武松”為什么不聽勸告上景陽岡？教師在課前布置任務讓學生自主查閱資料探究學習，在課本的理解上就更容易些，伴隨著課外的資料查找課內的文章閱讀，武松勇敢無畏、豪邁倔強的形象在學生的心中更加生動。

（三）個性閱讀

在同一篇課文的閱讀中，不同的學生會有不同的理解，所以有句話叫“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在以學生為本的理念倡導下，教師應尊重學生的行為和思想，不把教師的觀點強加于學生，培養學生的閱讀能力和思維能力。因為每個學生的生活經歷是不同的，在閱讀一篇文章的時候，他們會根據自己成長過程中所接觸到的事物產生自己個性化的想法和意見。

（四）綜合閱讀

語文教材中的綜合學習資源不僅包含教材中的相關內容，而且可以與實踐充分結合，引導學生自主挖掘教學資源。綜合性學習屬于大語文活動，教師應引導學生最大限度地進行深度和廣度的閱讀，引導學生主動接觸現實世界，積累豐富的文化蘊含。例如，學習綜合性學習資料“文學部落”時，教師可組織一些讀書活動、文學交流會等，讓學生共同探討語文知識，以及語文知識與生活密切地聯系，讓學生彼此之間互相交流經驗，進而豐富學生的語文視野，讓學生接觸到更多地學習資源。

四、結束語

總之，生本理念對小學語文大閱讀課堂的發展起著重要的作用。以學生為本的閱讀理念可以在新的教學模式下營造良好的課堂學習氛圍，提高學生獨立閱讀的能力，使學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]史漢賓.大語文觀下小學語文閱讀創新[J].語文天地（小教版），2018，（7）：77-78.

[2]張靜，張曉瑛.小學語文"大閱讀"教學策略[J].中外交流，2018，（26）：104-105.

[3]萬升明.基于語文核心素養的小學生『大閱讀』課程探索及實踐[J].師道·教研，2018，（11）：114-115.

周國瓊? 宜賓市崇文實驗小學