高中物理課程教學改革探賾

周志英

摘 要：在新課改的背景下，高中物理的傳統教學模式已不能滿足當下的教育需求，物理課程教學改革勢在必行。文章從三個方面探討如何更新教學理念，跨出實質性的改革步伐：構建知識框架，重視物理的實際運用;教師要提高教學水平，學生要調整學習心態;提高學生學習興趣，突出學生主體地位。

關鍵詞：高中物理;教學改革;實際運用;主體地位

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0082-01

在新課程改革深入推進的過程中，高中物理教學必須順應改革趨勢，構建出更加多樣化、綜合性的課程教學體系。在傳統填鴨式教學影響下，部分教師還沒有真正轉變教學理念，因此高中物理教學改革勢在必行。教師要轉變思維，創新教學手段，改變物理教學“以做題代替學習”的方式，讓學生真正地愛上物理，學出興趣。

一、構建知識框架，重視物理的實際運用

在新課改背景下，教師要明確教學方向，具體到物理教學：一是明確高中物理課程強調生活化教學理念，二是應該培養學生的自主學習能力和探索能力，三是物理教學還承擔著鍛煉學生的實驗操作能力的任務。教師要重視物理在生活中的實際運用，引導學生在理解概念的基礎上學會學以致用，在這樣的理念下幫助學生構建知識體系和框架，培養學生良好的探究能力與創造力，從而讓學生在進行運動學、力學、機械以及能源學、拋體運動等知識的學習時能夠把握本質，去積極探索物理原理，最終愛上物理，并能夠在生活中實際運用。

例如，學習“力學”這一知識點時，由于“力”這一概念是抽象的、無形的，所以學生很難用視覺、聽覺等感官來判定“力”的定義，在初步接觸概念時往往一知半解。為了能夠加深學生對“力”的理解，教師可以將“力”劃分為多個不同的范圍，如：重力、彈力、壓力、支持力、拉力、摩擦力等，依次闡述其定義，并用生活中的例子進行解說。這樣一來，學生心中就對每一種力的類型有了明確認知，從而在應用的過程中能夠快速判定出作用在物體上的是何種力，減少混淆概念的情況，為接下來“力的相互作用”這一知識點的學習奠定堅實的基礎。這樣，學生就能自主地構建起有關各種“力”的知識框架，便于自己課后消化吸收，并認識到物理與生活之間的緊密聯系。

二、教師要提高教學水平，學生要調整學習心態

目前，高中物理教學的一些問題可以從教師和學生兩個方面進行分析。在教師方面，部分高中教師在進行教學之前并沒有受過崗前培訓，所以教學經驗不足，心理負擔比較重，教學效果不太理想。另外，教師缺乏觀摩的機會，缺乏接受有經驗教師指導的機會，很多教師并不知道自己的教學方式有問題，部分教師對于物理知識的掌握程度還不夠深入，也缺乏一定的專業知識視野，最后導致學生的思維被限制和禁錮。這既不利于學生發展自己的思維，也不利于學生掌握物理知識。在學生方面，部分學生還抱有被動學習的態度，沒有從傳統學習方式中轉變過來，不善于在課堂上主動學習和主動思考。并且由于學生在初中階段打下的物理基礎有強有弱，他們對高中物理知識的掌握會存在一定差異，這就要求學生轉變學習心態，變被動為主動，跟上教師的思維和課堂節奏，充分吸收課堂知識。如果學生不能從被動學習的狀態中轉變過來，就可能跟不上課堂進度，最后將導致學生的成績兩極分化，這個狀況對教師的后期教學極其不利。因此，教師必須提高學生的主動學習意識，可以讓學生事先參與課前準備的相關活動，主動收集各種與上課內容有關的知識。例如，在電流磁效應的教學中，在課前教師可以指導學生采用科學研究的方法，去還原物理規律的整個發現過程，然后帶著收獲和問題來到課堂。

三、提高學生學習興趣，突出學生主體地位

在課堂上，學生對很多新的知識產生探究欲望，關鍵在于教師對新知識的巧妙導入。只有先引發學生對于新知識的興趣，在興趣的驅動下，學生才會更加主動地參與教師所設定的物理教學活動。但是在實際教學中，部分教師沒有足夠重視新知識的導入，有些教師對于新知識的導入不能吸引學生，這就很難激發學生的學習熱情，師生互動非常少，導致一些教師上課只顧著自己講，學生聽得云里霧里，達不到教學目的。為了讓學生主動跟上教師的講課思路，教師要積極創設情境，學生要積極主動進行思考，必須要在實際教學中體現學生的主體地位。同時，教師也要處理好講授課程與學生自主學習的關系。例如，教師留出一部分課堂時間指導學生自主學習，可能導致新課講授時間被相對壓縮，習題講解的時間也會變得不充足。因為如果習題講解過細就會占用新課教授的時間，而不講解習題，很多學生還是會帶著疑問上課，最后就會導致學生成績兩極分化。這是新課改背景下需要面對的問題，要解決這些問題，高中物理教師必須主動調整教學策略，在突出學生主體地位的前提下，處理好課堂時間的有效分配問題。

總之，隨著素質教育的推進和新課改的深入開展，高中物理教學已經發生了較大的改變。物理教師不應故步自封，要主動出擊，去發現問題、解決問題，重視自身素質的提高，強化學生的主體地位，激發學生學物理的熱情，真正把物理教學改革落到實處。

參考文獻：

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