基于探究能力培養的生物實驗教學芻論

顧亞賢

摘 要：初中是學生第一次系統地接觸生物課程的一個階段，是學生生物學習的啟蒙階段。教師要重視生物實驗教學，培養學生的動手能力，幫助學生找到科學的學習方法，引導學生發現和解決問題。生物實驗要引導學生自己動手，科學分組，共同合作，通過反思實驗結果探究生物原理。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究能力;動手能力

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0086-01

在素質教育的背景下，教師要重視培養學生的學習能力和綜合素質，而不僅僅是簡單地教授知識。初中階段的學生剛剛接觸到生物這門課程，他們對生物充滿了期待和好奇，此時教師對學生的正確引導很重要，可以啟發學生找到學習生物課的路徑。生物實驗課是一門十分有趣的課程，教師可以利用好生物實驗課，讓學生在動手實踐中發現生物學習的樂趣，切實領悟生物這門學科的奧秘。

一、進行生物實驗教學的重要性

1.培養學生的動手能力

生物本身就是一門實踐性較強的學科，只是有的學校會受到地點和條件的限制無法進行系統的生物實驗。教師應當意識到，所有課本上的理論知識都來源于實踐，而生物實驗就是教學中最直接的實踐方式。學生通過做生物實驗可以幫助他們培養和提高自身的動手能力。在新課改的背景下，學生的創新意識和科研意識必須得到大力培養，動手實踐已成為每個學生在生物學習過程中的重要環節之一。教師應積極進行生物實驗教學，培養學生的動手能力，激發他們的創新能力和探索能力。

2.幫助學生找到生物學習的方法

學生剛剛接觸生物這門課時，難免會覺得陌生，找不到正確的方法和門路。實際上初中生物教學內容難度并不大，其中涉及的實驗也較為簡單，關鍵是掌握學習方法。教師如果采用傳統的教學模式，讓學生機械記憶課本內容，缺少動手操作和實踐，就不能從根本上激發學生的生物學習興趣。例如講到顯微鏡的使用時，學生只有自己親手操作了顯微鏡，才能深入體會顯微鏡的使用方法和注意事項。

3.引導學生發現和解決問題

生物實驗也是能有效檢驗學生學習成果的一種方法。傳統的作業和考試只能從某些方面檢測學生的學習成果，但是實驗是一連串的操作，學生的某一個小環節出現紕漏都很有可能影響整個實驗的結果和進程。在學生實驗的過程中，他們會發現問題并嘗試解決問題，真正學到知識和運用知識。因此，教師應該利用好實驗，讓學生在實驗中不斷完善自己，提高學科素養。

二、生物實驗教學中培養學生探究能力的途徑

1.引導學生自己動手，參與實踐活動

生物實驗課的教學往往是以課本知識為前提，教師根據課本內容為學生進行演示，再讓學生自己動手進行操作。但是由于對生物知識的未知和對實驗器材的不熟悉，有許多學生不愿意或者不敢參與到生物實驗中來，這就阻礙了他們的探究能力，達不到探究的目的。例如，在進行觀察人的口腔上皮細胞的實驗中，有許多學生可能會羞于刮取自己的口腔上皮細胞或者刮取的部位不對，使得實驗無法正常進行。教師要幫助學生克服這些障礙，告訴他們生物實驗要以嚴謹認真的態度來完成操作，不要害怕失敗，也不要畏手畏腳，不敢嘗試才是最應該感到羞愧的事情。教師通過對學生的鼓勵，幫助他們主動參與到實踐活動中來。只有學生自己動手實驗，才能找到其中的樂趣，更加愿意參與到下一次的實驗活動，點燃他們探究的欲望。

2.對學生進行分組，鼓勵學生共同實驗

每個人的思維方式和實踐方式都一樣，同一個問題，不同學生回答就會有不同的結果。教師要看到學生合作的好處，引導學生通過小組合作來共同完成實驗探究。一個小組內，成員應分別負責不同的操作任務，從而極大地提高工作效率，為實驗的有效開展做出保障。學生小組合作有助于他們查缺補漏，共同完成實驗探究。學生在自己動手進行實驗的過程中不可能是一帆風順的，每個人都可能在不同的階段出現不同的問題，教師可以及時引導，讓他們小組合作，互幫互助，共同完成實驗。一方面，小組合作的形式能夠幫助他們完善自我，培養合作意識;另一方面，也有助于他們共同探究，提出更多的問題，提升探究能力。

3.引導學生反思實驗結果，探究生物原理

反思是學生實驗教學中不能忽視的一個環節，反思實際上是對學生實驗結果的一種測評，是檢驗教師課堂授課情況的一種重要方式。在學生完成實驗操作時，教師可以針對學生在實驗過程中某些特定的、容易出錯的環節提出問題，引起學生思考，從而達到培養和提高學生探究能力的目的。例如，在進行“食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪”的實驗中，教師提問，為什么面團加熱后會產生黃白色的膠狀物體？這些物體是什么？通過一系列的提問，可以讓學生產生更多的思考，對生物原理認識更加深刻。學生會認識到那些膠狀的黃白色物體就是蛋白質，它本身的特質就是遇熱后會凝固成黃白色的固態物質。

三、結束語

初中階段的生物實驗一般操作難度較小，操作空間很大。教師可以利用好生物實驗，讓其成為一個突破口，成為激發學生學習興趣和培養其實踐探究能力的重要手段，在實驗中幫助學生找到正確學習方法，提高自身生物學習質量。

參考文獻：

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