高師院?，F代漢語教學改革研究

韓書庚

摘 要 互聯網的時代背景下，作為中文系的專業基礎課，現代漢語的教學改革備受重視。以高師院校中文系漢語言文學專業的學生為調查樣本，對其語言使用與語言態度進行問卷調查，發現大學生受到社會語言生活尤其微語言的影響越來越大，對網絡流行語的使用較為頻繁。這些結論可為現代漢語教學改革提供一定參考，在教學內容、教學方法上積極創新，以適應當今大學生的語言實際，切實提高他們的語言素養和研究能力。

關鍵詞 現代漢語 教學改革 大學生 語言態度 語言使用

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.077

Abstract Under the background of the Internet era， as a professional basic course in Chinese Department， the reform of modern Chinese teaching is particularly urgent. We take the students of Chinese language and literature major as the survey sample to investigate the language use and language attitude of college students. It is found that college students are more and more influenced by social language life， especially micro-language， and frequently use popular words on the Internet. These conclusions can provide a certain reference for the reform of modern Chinese teaching， and actively innovate the teaching contents and methods in order to adapt to the language reality of today's college students and improve their language literacy and research ability.

Keywords Modern Chinese； teaching reform； college students； language attitude； language use

現代漢語課程是高等師范院校中文系的專業基礎課，其教學改革一直備受重視。新時期以來現代漢語的教學改革經歷了四個時期：以教材編寫為重點階段，以教學內容調整為重點階段，以教學方法改革為重點階段，以課程體系建設為重點階段。[1] 可以說現代漢語教學改革一直在路上。

21世紀人類已進入以互聯網技術為核心的信息社會，這一特點對現代漢語教學改革提出新的挑戰。我們認為進行教改需要充分了解大學生的語言使用情況，才能有的放矢。本文以我校中文系漢語言文學專業的學生為調查樣本，進行大學生語言使用與語言態度問卷調查，試圖了解大學生對普通話、方言、英語、字母詞、網絡流行語等的語言使用與語言態度的狀況，從而為現代漢語教學改革提供建設性的意見和對策。需要說明的是，由于現代漢語課程面向大一學生，調查對象為17級漢語言文學的學生，男生占12%，女生占88%。

1 大學生對普通話、方言等的語言態度

在當下現代漢語教學改革中，學界從語言態度角度研究的較少。語言態度的研究對語言研究和教育、文化科技等的決策與建設和語言規劃等的意義已為人們接受。[2] 它是社會語言學的重要研究課題。語言態度又稱語言觀念，是指人們對語言的使用價值的看法，其中包括對語言的地位、功能以及發展前途等的看法。[3] 20世紀90年代以來，國內的語言態度研究比較集中在兩種社會群體：一是少數民族，二是在校大學生。而與現代漢語教學改革有關的是在校大學生的語言態度研究。

基于此，我們對大學生對普通話、方言及英語的語言態度進行調查，見表1。

調查發現：大學生對普通話和英語的語言態度上相差不大，按比例大小分別為喜歡、一般和非常喜歡，其中喜歡的占近一半。大學生對普通話和方言的語言態度上相差較大，大學生非常喜歡方言的多于普通話的，前者占38%，后者占19%。基于以上調查，可以反映出現代漢語教學改革需關注的課題：首先，要從“文化自信”的角度認識現代漢民族共同語——普通話的重要價值和意義。習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的重要講話中提出：文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。語言是文化的重要載體，我們認為牢固樹立文化自信必須重視語言的核心地位。因而樹立文化自信必須重視中華民族的共同語，可以說在互聯網的時代背景下，我們應該重視大學生對現代漢民族共同語——普通話的語言態度，要從積極傳承中華文化的高度讓大學生熱愛普通話，進而熱愛中華文化。其次，現代漢語教學中應適當增加方言內容，一方面是教學內容的需要，對普通話與方言的語音、詞匯及語法進行比較，另一方面可提高學生學習現代漢語的濃厚興趣。因而，適當結合方言因素，對于現代漢語教學具有裨益。

關于普通話與方言的使用范圍，調查發現學生對普通話的使用集中在課堂上，問卷中有104人課上回答問題用普通話，占95%；僅有5人用方言，占5%。在與家人通話時，88人的學生使用方言，占80%；21人使用普通話，占20%。這說明方言在家庭場合是使用的主要環境。在學校與老鄉交流時，58名學生使用方言，占53%；51名學生選擇普通話與老鄉交流，占47%。這說明方言與普通話在學生與老鄉交流時都能使用。以上調查給我們現代漢語教學以啟示，需要關注學生的所在方言，挖掘方言因素在現代漢語教學中的價值，正確對待普通話與方言的使用關系。

2 大學生對字母詞、流行語的語言使用

調查發現，與同學交流時，大學生經常使用字母詞的有7人，占6%；偶爾使用的有40人，占36%；很少使用的有58人，占53%；從不使用的有4人，占4%。這說明大學生對字母詞的使用持較為謹慎的態度。其中一些字母詞大學生使用較多，如CT、IT。同時，學生對字母詞的使用較為理性和科學，在贊成吸收字母詞的同時，也主張科學合理地使用。這說明個別觀點是不可靠的，如祝吉芳（2011）認為，字母詞作為外來詞不屬于規范漢字，也不屬于以國家通用語言文字為基本的用語。主張禁用字母詞。[4]

在是否了解網絡流行語上，學生非常了解的有27人，占25%；了解的有74人，占68%；不了解的有8人，占7%。這說明大學生的語言生活受到互聯網背景的影響越來越大，其中網絡流行語即是其中之一。在了解網絡流行語的渠道調查中，按選擇人數的多少依次為即時通訊（QQ，微信）、搜索引擎（百度等）、新聞網站、論壇/貼吧、家人朋友、電視等。其中，93人通過QQ或微信了解，由搜索引擎了解的有62人，50人通過新聞網站，這一方面反映了大學生互聯網使用的特征，另一方面也說明現代漢語教學需要關注互聯網時代的語言生活，從中選擇有思想性與時代性的語料充實到現代漢語教學中，使其教學內容與時俱進，以鮮活的語言事實吸引大學生的注意，切實提高現代漢語教學的時代感。在學生使用的網絡流行語中，以下經常出現，如：親、也是醉了、打醬油、重要的事情說三遍、洪荒之力、友誼的小船說翻就翻、我可能復習了假書、藍瘦香菇、一言不合就、我伙呆、畫面太美不敢看、不明覺厲等。因而，現代漢語的詞匯與修辭教學需要密切關注網絡流行語，使之充實到現代漢語教學的課堂。在對網絡流行語的發展前景的認識上，大學生的態度總體趨于理性，大多數人認為網絡流行語會不斷的更新換代，同時有的會正式融入日常生活之中。只有少數學生認為網絡流行語破壞語言規范，只是引起一時的熱潮，會被淘汰。

通過對字母詞與網絡流行語的調查，我們發現大學生受微博、微信語言等的影響日益凸顯，對字母詞、流行語的接受度較高，不過語言規范化意識亟待提高，這就需要現代漢語教師在教學中注重語言的規范化引導。

3 結語

當今，互聯網時代已成常態，現代漢語教學的改革需要充分了解大學生的語言使用情況，尤其是他們對普通話、方言、英語、字母詞、網絡流行語等的語言態度與語言使用。要讓學生真正喜歡現代漢語課必須關注學生的語言使用，不斷更新現代漢語教學內容，改進教學方法，不斷提高教學質量，使得現代漢語教學改革與時俱進。

參考文獻

[1] 陳黎明、溫欣榮. 新時期以來現代漢語教學改革研究綜述[J].河北師范大學學報（教育科學版），2008（9）.

[2] 趙燕.近二十年來國內語言態度研究考證[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2009（5）.

[3] 戴慶廈.社會語言學教程[M].北京：中央民族大學出版社，1993.

[4] 祝吉芳.字母詞的漢語化問題[J].中國科技術語，2011（2）.