高職院校學分制教學改革研究

趙清艷 李微波

摘要：推行選課制是高職院校學分制改革的基礎，學分制的實施很大程度上取決于選課的比例和相應的教學服務保障。構建學分制教學基本制度，進行課程體系改革和教學資源開發應用，利用信息化技術保障學分制教學改革，是高職院校推行學分制教學管理改革的關鍵因素。

關鍵詞：學分制；改革；教學管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2019）16-0239-02

選課制是學分制的靈魂，它是推行學分制的基礎和前提，又是實施學分制的主要內容。選課制的實施很大程度上取決于選修課的數量和比例，因此選修課的比例在一定程度上反映了學分制的本質界限。

一、構建更加靈活的選擇度更高的課程體系結構

長期以來，受傳統教育教學觀念的影響，高職院校以學年、學期為框架的課程體系追求知識的系統化和完整性，重專業技術技能課程，輕素質教育生活技能課程，這種專業知識精深而知識視野狹窄的課程體系，很大程度上制約了學分制課程體系的改革。

（一）打破一學年兩學期制課程體系架構，構建多學段短學期制課程體系

一學年兩學期制的課程體系的課程開課周期較長，周課時較少，不利于有學習興趣的學生集中精力學習，也容易給學生的選課時間造成沖突。多學段短學期制，即在一學年中設置三至四個學段，如兩個長學期兩個短學期或三至四個平均時長的短學期，這樣可以保障學生在較短時間內集中學習選中的課程，不會造成較大的學習干擾和選課沖突。實行多學段短學期制后，學生某些學期在校內完成學習，某些學期在校外完成學習，學生的假期也可以錯開，有利于教學資源的充分利用，有利于老師排課，有利于學生選課。

（二）整合專業課程，優化綜合素質課程和專業課的學分結構比例

高職院校的學生素質參差不齊，高校過于追求知識結構的系統性和完整性，擔心學生學不懂、學不會、學不精，使得高職院校開設的專業課程數量和學時較多，且課程與課程之間存在部分內容上的重復。進行專業課程的整合和優化，適當減少專業課程門數，擠出專業課程學時的“水分”，適當加大綜合素質課程的學分比例，加強學生綜合素質和生活技能的培養，有利于學分制的推行和人才培養質量的提高。研究表明，綜合素質課程與專業課程的學分比例在4∶6左右為宜。

（三）聚焦專業核心必修課程，加大各類選修課比例

專業核心課是指在課程體系中占據核心的地位的課程。研究表明，高職院校基本學制在2—3年的專業，專業核心課程在4—6門之間為宜，專業核心課應聚焦專業核心技術，應精應新而不宜求深、求難、求全。通過專業核心課的學習，學生可以根據自己的興趣愛好或發展方向選擇不同的專業方向課或專業拓展課程，專業方向課或專業拓展課程宜采用選修課的形式開設。

（四）降低最低修讀學分，加大實踐性課程的學分比例

盡管高職院校近幾年課程體系改革力度較大，但由于其辦學歷史較短，辦學之初專業課程體系的設置很大程度上參考了本科同類專業的課程體系，由本科的四年課程壓縮為專科的三年或兩年課程，因此高職院校課程體系設置的總課時和總學分偏多，實踐性課程相對不足。降低最低修讀學分，加大體現高職特點、適應學生需求的實踐性課程比例，減輕學生過重的學習負擔，將是激發學生學習興趣，張揚學生發展個性，順利推行學分制的關鍵。

二、加強優質課程資源的開發和利用

選課制是學分制改革的核心要素，為學生提供豐富多彩的高質量的選課資源，是學分制改革的前提和基礎，但是優質課程的緊缺正是高職院校推行學分制改革面臨的關鍵問題。

（一）建立課程開發激勵機制，加大課程開發投入

課程的數量和質量的提升不是一蹴而就的，需要高職院校出臺相應的激勵機制，加大課程開發的投入，激勵教師在課程資源的開發中投入更多的精力，開發出高質量的課程。如通過改造一批傳統課程、培育一批優質在線開放課程的方式，增加開發課程的數量。對于一些能夠培養和提高學生實踐能力、創新意識和創業強力的選修課程要加大扶持力度。

（二）建立考核和培訓長效機制，鼓勵教師多開課，開好課

建立長效師資考核和培訓體系，建立教學一線教師進入退出考核機制，促進教師職業發展。完善教師教學激勵機制，激勵廣大教師深化教學改革，提高教學質量。逐步建立與學分制相匹配的薪酬分配機制，鼓勵教授、副教授開發優質課程，鼓勵一線青年老師多開課，開好課。

（三）改革課程教學方法和考核方式，促進課程質量的提高

鼓勵老師采用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式進行教學改革，推行教師掛牌授課制度，一門課程至少由2名老師同時開課，增加小班課程授課比例，鼓勵學生選擇自己喜歡的課程和教師，鼓勵教師運用現代教育技術手段輔助教學。改革課程考核方式，加強課程題庫建設，逐步推行教考分離，積極探索考核方式改革。

（四）引進高質量在線課程平臺，補充優質課程資源。

隨著“互聯網+”教育的發展，大規模在線開放課程（MOOC）已經在全球引起重視，許多國家高校和社會機構紛紛搭建MOOC平臺，并且投入大量人力物力財力打造了一大批精品MOOC課程，而且MOOC課程已經越來越受到學習者的青睞。因此高職院校通過引進國內外優秀的在線課程平臺來補充優質課程資源，補充選修課數量的不足，解決實施學分制的痛點，如超星泛雅MOOC平臺、智慧樹、中國大學MOOC、好大學在線等。

三、以信息化技術為支撐，提高教學管理水平

學分制的實施將教學管理由原來的班級化服務變成了個性化服務，如學籍管理方面，打破了目前高等教育貫有的學年制模式和行政班級制，學生的專業選擇、畢業時間等都發生變化；課程管理方面，由原來的一學年兩學期統一排課、固定修讀轉換為多學期多學段靈活安排、自由選修；學生學習管理由原來的過程管理變化為結果導向，教學質量的監控和管理制度的創新設計也是學分制實施的關鍵因素。

（一）構建與學分制改革相適應的教務管理系統

學分制的實施，使得處理龐大的選課、排課、注冊、學籍管理、成績管理、畢業審核等數據成為日常教學管理中一個重要且繁雜的工作內容。首先必須建設具有學分制改革理念的、功能完善的一體化教務管理系統。教務管理系統應具有教學計劃管理、排課、選課管理、注冊管理、學籍管理、成績管理、考試管理、教學質量評價管理、教學資源管理、學費收繳管理等功能。

（二）豐富“校園一卡通”的功能

大多數高職院校已采用“校園一卡通”，但目前校園卡僅僅在圖書借閱、校園消費等生活服務方面實現了“一卡通”。應將學生的選課、注冊、繳費、查課表、查考試、查成績甚至課堂考勤、課堂互動、教學評價等教學服務功能全部通過“一卡通”完成，將校園卡與學生證實現統一，成為學生的“校園身份證”，以減少教學教務方面人工辦理業務的時間，提高教務管理效率。

四、構建與學分制相匹配的教學管理制度

學分制的實施，靠一定的制度作保障，管理制度的完善與否，決定高職院校學分制的實施程度。彈性學制、學分績點制、導師制、選教制、課程免聽制、免修制、重修制、專業輔修制、學分收費制、轉專業管理辦法、選課管理辦法和學分替換管理辦法等制度是實施學分制的基本教學管理制度。

學分制改革為高職院校教學改革帶來生機和活力，對調動學生學習的積極性和主動性有著深遠意義，但學分制改革是一項系統工程，不僅涉及教學工作的方方面面，還影響到學校的各項管理和服務，如學生管理、人事管理、后勤保障、教學條件建設等，需要高職院校進行頂層設計并伴隨一系列改革，才能真正實施學分制改革。

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