利用初中科學實驗培養學生創新思維實踐探索

胡顯輝

摘要：在整個教學過程中，初中階段可以說是幫助學生進行科學技術素養培養的一大重要階段。在初中階段，教師通過課程實驗教學來為學生培養他們的創新思維，讓學生能夠在不斷的實踐中得到提高，從而更好的幫助他們激發思維，讓他們能夠更加充分的進行科學實驗，讓他們能夠在科學實驗的過程中真正的學到科學的重要知識，推動他們綜合素養的全面提高。

關鍵詞：創新思維；初中科學；實驗教學

社會的發展給學校提出了新的要求，現階段社會對于創新型人才的需求愈演愈烈，這就要求教師與學校在進行教學時要更多的注重體現學生的創造思維，通過更加有針對性的教學來培養出創新型人才，只有這樣才能夠更好的適應社會對未來人才的需求。初中科學是幫助學生培養他們的科技素養的一大重要學科，在該學科的教學過程中，教師通過實驗教學能夠更好的幫助學生鍛煉他們的創新思維，讓他們的學習取得好的效果。因此在實際的初中科學實驗教學時，教師一定要重視起對學生的創新思維的培養，積極的激發他們的創新能力。

一、利用問題啟發學生創新思維

為了讓學生在課堂中能夠更好的對實驗課的內容積極學習，教師在課前就可以先讓學生進行準備，在課前給學生布置一些問題，讓他們通過這些問題來預習實驗課需要注意的相關內容。在教師進行問題的設置時，也要注意問題的開放性和針對性，通過更加開放的問題來鍛煉他們的創新思維，讓他們能夠從更多不同的角度進行思考，通過針對性的問題讓學生們能能夠對需要學習的問題有一個更加針對性的了解，以此來幫助教師提高自己的教學效率。在教師的問題不只是要注意以下兩點，首先，教師要將自己設置的內容與實驗內容進行一個更加緊密的聯系，通過創設情境的方式來讓學生更好的思考問題。為了更好的激發學生的學習積極性，教師就可以在教學問題創設時更多的融入實驗教學的內容，給學生進行一個趣味性較強的問題情境的創設，讓學生對該問題產生興趣，進行深入探究。例如，在學習“光”這一章的平面鏡成像這一節的實驗時，教師就可以將多媒體運用到自己的課堂之中，借助多媒體來為學生進行一下演示：魔術板中隔著玻璃板，卻能夠將對面的蠟燭吹滅。通過這樣一個簡單的實驗現象，讓學生對該問題進行思考，想一想這到底是有什么造成的。學生在這個思考的過程中能夠對平面鏡成像有一個更深的了解，也能夠使他們的思維在不斷的思考中得到拓展。其次，教師要注重問題設置的開放性，教師在課前問題設置時，可以給學生出一些開放性的探究問題，這能夠讓學生對實驗教學的內容有一個大致的了解，又能夠更好的幫助他們培養思維散發的能力，當學生從不同角度進行思考時，他們的想象力自然而然能夠得到提高。

二、利用探究實驗培養創新思維

探究性學習方法是現階段的一種較為有效的教學方法，它不僅能夠很好的幫助學生，提高他們的自主學習能力，還能夠讓學生的創新思維得到鍛煉，這就要求教師在進行教學時要對自己的實驗教學進行改革，更加重視起學生的創新思維能力的培養。對此教師首先就要先利用小組合作的方式來進行探究實驗，一個好的實驗小組的劃分能夠讓學生在合作探究實驗的過程中得到更好的進步，在這個過程中，學生們集思廣益、取長補短，能夠使得實驗變得更加的完善，同時也能夠讓所有的同學都得到相應的思維鍛煉，奠定他們學習的基礎。其次，教師要鼓勵學生更多地開展創新性的實驗，在科學的實驗教學時，教師大多時候是要自己來進行實驗操作，以此給學生進行一個詳細的演示，但是為了更好的幫助學生培養他們的創新思維，我們就必須要讓學生更多的參與進來，教師要更多的鼓勵學生親自動手，對實驗方法進行改進，對這個過程中的各項實驗材料、實驗方法進行反思。最后，教師也需要對實驗內容進行的改進，在現階段的大多數初中科學實驗教學過程中仍然是以驗證性的實驗為主，但是想要更好的幫助學生培養他們的創新思維能力，就需要教師根據自己教學內容的需要來增強實驗的自主探究性。教師通過合理的設計，增強實驗的探究性，或者讓學生對實驗材料進行改進。這樣的方式能夠讓他們在探究性實驗中學習到更多，得到更加頻繁的鍛煉。

三、利用正確評價培養創新思維

一個合理的正確的教學評價是幫助學生進行創新思維培養的重要途徑，通過合理的評價對學生的學習進行一個鑒定與診斷，能夠更好的激發學生的學習興趣，為他們接下來的學習提供動力，幫助他們找出自己的不足之處。對此我們就需要教師在運用評價機制時更加注意以下幾點：一是教師的評價既要關注實驗的結果，又要關注實驗的過程，大部分的教師對學生的實驗教學評價往往都只重視最終的一個實驗結果，卻忽視了過程。我們要知道，過程才是學生進行探知、進行能力提高的重要階段，教師要更多的重視起學生的實際操作過程，不能忽視學生在實驗中的觀察以及操作能力的評價，要更多的重視及學生的興趣以及態度等方面，通過這樣的評價來全面的提高學生的綜合素養。其次，一個科學的評價機制不應該只是教師來進行的，教師既要發揮自己的主觀能動性，又要讓其他的學生進行一個合理的評價，全面客觀的對該同學的具體情況進行分析，充分發揮教師的評價作用，讓學生的自我評價以及小組評價也更多的展現出來。這樣的方式能夠使得一個學生評價變得更加客觀以及完善，有利于學生更好的進行自我調控以及對自己的實驗方法進行改進，促進他們的實驗能力的提高。對學生的評價既要有相應的激勵性，也不能缺乏靈活性，教師對學生的實驗評價必須是具有相應的激勵性的，通過一個合理的評價能夠促進學生的實驗探究興趣的提高，為他們的學習更好的加油打勁，因此教師在評價時既要進行學生或小組之間的橫向評價，又要關注每個學生的自身能力，提高情況既要讓整個小組有重大提升，又不能忽視每個客體的自我發展。

四、教師應培養學生良好的學習態度

教師應培養學生良好的學習態度，引導學生熱愛科學知識，培養學生的動手能力。教師可以向學生介紹科學家的一些事跡，讓學生了解科學研究的精神。為了在學習上取得好成績，學生需要有創新思維，同時也要付出努力。同時，教師也想讓學生認識到勤奮的重要性，但是方向更加重要。如果方向不正確那么就沒有收獲，所以必須有科學思維和創新思維。除此以外老師應該讓學生在課堂上感到放松和快樂。通過輕松愉快的課堂氣氛讓學生將能夠擁有發散性的思維，從而產生創新思維。在教學過程中，教師應能夠設計適當的情境，優化教學環境，激活課堂學習氛圍，提高教學質量。教師還應培養學生克服僵化的思維方式，培養學生積極探索，善于將遇到的問題與所學知識聯系起來。學生可以將不同的知識融入待解決的問題中，最終實現解決問題。

綜上所述，在現階段的初中科學實驗教學過程中，教師一定要更多的重視起學生的個人發展，靈活的將各種教學手段運用到自己的教學過程中，通過更加全面的教學手段以及更多的關注來使得學生能夠在科學實驗教學過程中得到發展，讓他們的創新能力的到較大提高，有效的幫助他們培養綜合素養。

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（作者單位：浙江省永康市永康中學）