芻議高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)

尹璁璁

摘 要：在新課改浪潮下，教育界對高中英語教學有了更高的要求，在實際教學中既要訓練學生的口語、寫作、閱讀和聽力能力，又要注意適當滲透西方國家的文化，培養(yǎng)學生的跨文化意識，以使國際文化交流得以增加。同時，培養(yǎng)學生跨文化意識，能夠突破應試教育體制的局限，提高學生的文化素養(yǎng)。因此，本文重點探討了高中英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)，僅供參考。

關鍵詞：跨文化意識;高中生;英語教學

在高中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，就是在日常教學中滲透其他國家的歷史發(fā)展、特色語言文化等內容，使學生對我國和其他國家的文化差異性有一定了解。從宏觀視角而言，培養(yǎng)跨文化意識有助于我國和其他國家展開更深入的交流;從微觀視角而言，則有助于學生正確文化思想的形成，提高學生對多元文化的理解能力[1]。

一 創(chuàng)設教學情境，增強學生情感體驗

在新課改背景下涌現(xiàn)了許多的教學方法，其中情境教學法無疑是十分亮眼的一個，在高中英語教學中也非常適用，能夠更好地調動學生的學習積極性，拉近師生間的距離。在日常教學中，教師可將西方文化融入創(chuàng)設的情境中，幫助學生獲得情感體驗，使學生能夠更好地理解相關語句，并拓展延伸所學的知識，實現(xiàn)自身跨文化意識的增強[2]。

例如，在《Festivals around the world》這一課的教學中，我利用多媒體課件為學生播放視頻，視頻中介紹了西方和中國的一些節(jié)日，如西方的情人節(jié)及中國的七夕節(jié)，初步培養(yǎng)學生的跨文化意識，理解在不同國家一些節(jié)日的不同慶祝方式和說法。同時，我們還可設計一些問題讓學生回答，比如，“How do people celebrate these festivals？”鼓勵學生結合自身的生活經(jīng)歷，說一說平時我們是怎樣慶祝節(jié)日的，有的學生說道“We will make Zongzi on Dragon Boat Festival.”有的說道“Moon cakes are eaten on Mid-Autumn Festival.”由此引入本堂課題《Festivals around the world》，帶領學生去認識世界各地那些自己從未見過的節(jié)日及其慶祝方式，從這些節(jié)日中對一個國家的文化展開進一步了解，進而誘使學生自然發(fā)問“這一個節(jié)日是怎么來的呢？他們又是怎樣慶祝這些節(jié)日的呢？”以此來了解各國的節(jié)日文化，有效培養(yǎng)學生們的跨文化意識。

二 開展小組合作，增強學生的跨文化意識

小組合作學習方式也是當前較為常見的一種教學輔助方式，在培養(yǎng)高中生跨文化意識的過程中，借助此種方式能幫助學生發(fā)散思維、理清思路，提升學生的認知水平，在增強學生跨文化意識的同時，促進學生良好團隊意識的養(yǎng)成。

例如，在《Wildlife protection》這一課的教學中，我遵循異質分組原則，將英語水平不同的學生分為幾個小組，然后通過圖片在學生眼前展示了西方國家和我國的一級保護動物，引導學生采用跨文化意識對我國和西方國家保護野生動物使用的方式及做出的努力進行討論，以使他們的創(chuàng)造型思維和合作精神得到培養(yǎng)。隨后，我?guī)ьI學生感受Daisy在夢中經(jīng)歷的飛毯旅行，對話藏羚羊等動物，進一步讓學生意識到野生動物當前艱難的生存環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣，了解保護野生動物的重要性。通過上述教學，既使學生的知識得以豐富，開始學會關注國際時事動態(tài)，又讓他們在合作學習的過程中，運用跨文化意識去主動理解、掌握語法和詞匯等知識，懂得通過上下文對自身的思維方式進行調整，實現(xiàn)教學成效的提升。

三 利用新興工具，激發(fā)學生學習熱情

當前已然進入到信息化時代，在這一時代下知識突破了地理、國界等限制，在很多平臺都能夠進行英語學習，教師更能通過微課等信息手段，把英語課程濃縮成動畫、小視頻等形式輔助教學，幫助學生更為直觀地學習英語知識[3]。

例如，對有關當?shù)靥厣恼n文進行教學時，教師可制作一些與當?shù)厝宋木坝^、對話特色、建筑物等有關的動畫或小視頻，然后結合重要知識點，使學生產生身臨其境的感覺，如此既激發(fā)了學生的學習熱情，又使學生的想象空間得以擴展。我們知道，任何學生都好奇新鮮事物，利用新興工具輔助教學，則能夠在激發(fā)學生學習熱情的同時，更好地展示文化差異。

四 結語

總之，在經(jīng)濟全球化背景下，我國和其他國家之間的交流將會愈加密切，而在交流的過程中，英語這門國際語言的作用必然會更進一步凸顯。語言是文化的外在表現(xiàn)形式，文化是語言的內在本質。因此，在日常教學中英語教師要注意培養(yǎng)學生的跨文化意識，從而獲得更好的教育教學效果，助力學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊洪偉.新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策初探[J].考試周刊，2018（3）：109.

[2]周科鋒.高中英語詞匯教學與跨文化意識的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2018（9）：56-57.

[3]隋成芝.高中英語教學中的跨文化意識滲透[J].新課程（下），2018（4）：20-21.