學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)化策略思考

張秀梅

摘 要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)輸出學(xué)前教師的“陣地”，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育的深入發(fā)展具有重要的影響和意義。隨著教育體制的深入改革，學(xué)前教育在我國(guó)教育領(lǐng)域中的重要地位日漸顯著，在這種形勢(shì)下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也受到了關(guān)注和重視。只有不斷優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教師。因此，廣大教育工作者必須將導(dǎo)師制引入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，不斷采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而最大限度地滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);導(dǎo)師制;優(yōu)化策略

導(dǎo)師制作為一種有效的教育模式，對(duì)于強(qiáng)化受教育者的綜合素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。將其引入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且還能促進(jìn)學(xué)生理論水平和專(zhuān)業(yè)技能水平的顯著提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為有利的。因此，廣大教育工作者必須對(duì)導(dǎo)師制進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。本文闡述了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍﹨⒖肌?/p>

一 大力推廣“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，最大限度整合導(dǎo)師資源

正所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，每個(gè)導(dǎo)師所具備的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處各不相同，如果采用單一的導(dǎo)師制，雖然在某一方面能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是卻難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，要想使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論素養(yǎng)上和技能素養(yǎng)上都有所提升，各大院校需要大力推廣“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)步，從而為強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)提供可靠的保障[1]。一方面，學(xué)生需要在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的幫助下掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，切實(shí)做好理論儲(chǔ)備工作，以便更好地滿足崗位需要。另一方面，學(xué)生需要在行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。例如，在理論教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，比如學(xué)前教育現(xiàn)象、學(xué)前教育規(guī)律、幼兒心理特征等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而掌握多樣性的理論知識(shí)。而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能夠在行業(yè)導(dǎo)師的幫助下獲得在幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力都是十分必要的。

二 不斷豐富導(dǎo)師制的活動(dòng)形式，切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

相較于其他教學(xué)模式，“導(dǎo)師制”更加注重活動(dòng)過(guò)程，旨在通過(guò)多樣性的活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中解決自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而為學(xué)生的全面發(fā)展掃清障礙[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)師必須不斷提高活動(dòng)形式的多樣性和創(chuàng)新性，爭(zhēng)取在幫助學(xué)生解決更多問(wèn)題的同時(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。例如，廣大教育工作者可以按年級(jí)設(shè)置活動(dòng)形式，針對(duì)大一的學(xué)生，導(dǎo)師可以采用一些生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，比如信息技術(shù)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。而針對(duì)大二和大三的學(xué)生，導(dǎo)師可以循序漸進(jìn)地引入實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確與否，從而深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。針對(duì)大四的學(xué)生，導(dǎo)師需要為其提供實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從校園走進(jìn)社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要。

三 建立完善的導(dǎo)師制管理體系，加強(qiáng)與社會(huì)各界的緊密聯(lián)系

導(dǎo)師制的實(shí)施并不是獨(dú)立的，是需要社會(huì)各界的支持與配合的。因此，為了獲得理想的教學(xué)效果，各大師范類(lèi)院校必須建立完善的導(dǎo)師制管理體系，加強(qiáng)與社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，以便獲得各行各業(yè)的大力支持，從而為教育活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利條件[3]。例如，要想強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，各大師范類(lèi)院校就必須加強(qiáng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，一方面能夠獲得豐富的行業(yè)導(dǎo)師資源，另一方面能夠拓展學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)。再比如，要想確保教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，各大院校就必須取得教育部門(mén)的大力支持，無(wú)論是在資金方面還是在人才方面都需要教育部門(mén)的協(xié)助。因此，只有建立完善的導(dǎo)師制管理體系，才能得到教育部門(mén)的認(rèn)可，從而為獲得巨大的支持提供可靠的保障。

四 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)師制在培養(yǎng)學(xué)前教師的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，只有不斷實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制的優(yōu)化創(chuàng)新，才能切實(shí)滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的學(xué)前教育人才。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育者和研究者必須充分發(fā)揮導(dǎo)師制的作用與優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)師制進(jìn)行完善和改進(jìn)，爭(zhēng)取在滿足教學(xué)需要的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，從而為推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的深入發(fā)展提供可靠的人才支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳怡，張萌.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雙導(dǎo)師制的實(shí)施與探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（10）.

[2]張萌.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)化策略探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（1）.

[3]王艷.探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)化策略[J].教育與職業(yè)，2016（8）.