信息技術(shù)與小學體育學科融合的實踐與思考

陳曉曉

摘 要：信息技術(shù)與體育課程的融合，能借助媒體，激發(fā)小學生的聯(lián)想，突破教學難點。小學生的思維方式以具體形象思維為主，針對他們的特點，教師可在教學中充分利用多媒體的多感官功能，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活課堂氣氛。兩者的融合既提高了學生的學習興趣，又讓教師在教學上不斷地改革與創(chuàng)新，出色地完成教學任務(wù)，使學生真正做到“我要學”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學體育;學科融合;實踐與思考

一 依托多媒體平臺，實現(xiàn)信息技術(shù)與體育學科的融合

在省“綱要”的教學指導(dǎo)下，是否讓學生主動、積極地參與學習;是否以學生為中心，充分發(fā)揮了學生的主體地位;是否在學習中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力是上好一堂課的評價標注。因此在體育教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，合理地、充分地利用多媒體進行教學，讓學生在學習的過程中發(fā)展興趣，提高教學質(zhì)量。

（一）利用多媒體課件，發(fā)揮學生的主體作用

利用多媒體課件進行體育教學不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，更重要的是讓學生在學習中根據(jù)自己的需要與對課程內(nèi)容的理解，自己選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴，查找學習資料，運用學習道具等。這樣，才能讓學生積極、主動地學習、發(fā)展，掌握學習內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

（二）運用多媒體手段，提高教學效果

在課中，教師能否準確、合理地處理教材，安排教學方法與教學器材，是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素。其中重要的一點，便是如何突破教材重點、難點，最終達到讓學生理解、掌握動作的目的。在進行復(fù)雜、迅速的動作的教學時，傳統(tǒng)教學方法不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)，因此往往適得其反，收不到想要的教學效率，甚至出現(xiàn)大量課堂教學時間白白流逝。但是如果教師能運用多媒體進行課件制作，把所教內(nèi)容的重、難點運用動畫、文字等形式來進行表達，這樣不僅能讓學生學得開心，老師也落得輕松。

二 發(fā)揮多媒體作用，營造校園體育文化氛圍

在體育各運動項目的開展與競賽中，為了提高學生的整體運動水平，充分挖掘?qū)W校的體育特長生，更大限度地發(fā)揮其潛能，教師可以將每次的活動都拍攝下來，剪輯成形后保存。制作成錄像帶、光碟等，來營造學校里的體育文化氛圍。這樣不僅增加了校園學習的氛圍，而且還提高學校各體育運動項目的技術(shù)水平。同時也是很好的校內(nèi)模擬測驗。

（一）利用多媒體錄像，提高體育技術(shù)水平

在體育教學中，運用多媒體錄像進行教學，不僅能提高學生的學習興趣，而且還可以讓學生在學習的過程中掌握動作的難點，并且在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)自己和同伴的不足之處，以此來改進動作技術(shù)，最終來提高體育技術(shù)水平。

（二）利用校園網(wǎng)絡(luò)，提高學習熱情

校園網(wǎng)是以因特網(wǎng)（Internet）為基礎(chǔ)，基于TCP/IP協(xié)議的計算機局域網(wǎng)、有線閉路電視系統(tǒng)、智能校園廣播網(wǎng)多網(wǎng)合一的多媒體校園網(wǎng)。其不再是單一的純計算機網(wǎng)，它不僅能和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，取得更好的教學效果，而且能夠調(diào)動各種各樣的資源來實現(xiàn)教學目的。信息技術(shù)不僅能滿足教師對知識的傳授和學生對知識的獲得，而且可以使教師利用更加直觀的音、視頻來進行教學。

例：學校每月舉行各種運動比賽時，我們總會利用有線閉路、校園音響、校園內(nèi)網(wǎng)等對比賽的成績或過程進行隨時隨地的通報，隨時發(fā)布或刊登比賽中的照片。讓學生隨時掌握最新動態(tài)，并且讓學生在了解每一運動項目的同時，增強其參加的欲望，從而去主動地學習各項目、參加各項目的比賽，最終達到鍛煉身心的目的。

三 困難與疑惑

在實踐的過程中，對于信息技術(shù)與體育學科進行融合的目的，我們總感覺不夠明確，雖然知道兩者并不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入課程的有機整體中，成為該有機整體的一部分，主體是課程，而非信息技術(shù)，而且還應(yīng)以課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中。但是在融合的過程中，學生愛動、喜歡探索網(wǎng)絡(luò)知識，因此在教學過程中也常“走神”，做自己喜歡做的事，找自己喜歡的網(wǎng)站等。由于每一位學生都操縱著一臺電腦，教師較難面向全體，也常因如此，就往往出現(xiàn)“跟著學生走”的情況，而相對忽視了教學內(nèi)容。

信息技術(shù)與學科的融合，重在過程。融合是為了讓學生學會學習、學會思考，在學習的過程中讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法。只有這樣才能讓學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，全身心地、主動地投入到學習活動中去，真正成為學習的主人，才能進一步增強學生的求知欲望，使學生在探索中求知，在歡樂中成長。

參考文獻：

[1]李維.小學兒童教育心理學[M].高等教育出版社，2012.

[2]劉芳.教育信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用[M].中國和平出版社，2001.