讓學困生在教師的精心灌溉下健康成長

李月菊

學困生（本文所探討的學困生，是指智力正常且處于通常的教學環境中，但數學學習水平低，達不到國家相應的教學大綱要求的學生）是當今貧困山區學校中普遍存在的現象。他們是學校的一個弱勢群體。如果不及時想方設法去預防和轉化，這個群體的“勢力”會越來越大，這不僅影響了學校的辦學質量，而且對學生的個人成長也是非常不利的。所以作為教育工作者的我們，當務之急是預防和轉化這個弱勢群體。那么如何轉化？下面談一下我的一些看法。

一、以人為本，尊重學困生

作為老師，首先必須承認這個事實：每個教學班，學困生與優等生是同時并存的，我們不可能只要優等生不要學困生。作為學生，特別是學困生，他們心里的那把天平是非常敏感的，他們時刻關注著、感覺著老師怎樣對待他們。如果老師常對優等生好一些，他們心里就會不平衡，不舒服，覺得老師只愛聰明的學生，不愛他們，他們會覺得很難過。加上他們的自尊心特別強，自己平時學習老是失敗者，比不上學習好的學生，心里更加不是滋味，自卑感油然而生。因此，教師只有對學困生抱有誠摯的愛、平等的尊重，才能使他們融入到班集體中輕松愉快地學習，這樣才能更好地轉化他們。在教學過程中，要把愛生的情感特別傾斜到學困生的心里。如：在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去一個充滿信任的、親切的目光、一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有學困生，學困生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方心靈的溝通，此時的接受能力最強，教學效果最佳。

二、培養學習興趣

興趣是最好的老師。只有學生感興趣的東西，他們的學習注意力才會更集中，學習的意志才會更堅強。在教學過程中，如果我們教師常常照本宣科，學生，特別是學困生很容易對本學科失去興趣，隨之就是成績日落千丈。因此，教師應根據學生的年齡及心理特點，在教法上要不拘一格，靈活多變，多開展學生感興趣的活動，寓教于樂，不斷提高學生學習數學的興趣。

三、激發學習動力

一般情況下，學困生學習的動力是不足的。他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心。認為“努力也學不會”、“再努力也沒有他們那么棒”等等。因此，對于學困生進行學習動力的培養和激發有著特別重要的意義。學困生小祝就是一個典型的例子。他由于一年級的數學基礎不理想，現在二年級了學習顯得很吃力。他本人很想進步，也曾試過努力，但沒有持之以恒，他看不到自己明顯的進步，到最后還是放棄了。我看到這情景，心情特別沉重。心想：他小小年齡就對學習失去了信心，害怕失敗了，以后的學習生活怎么面對呢？于是，我常找他聊天，講故事，對他滲透理想前途教育。如介紹李白小時候是怎樣懶學的，后經老婆婆鐵棒磨針之事感動從此發奮讀書成才的故事;說說身邊同學經過努力學習取得進步的事跡等，幫助他樹立正確的學習目的，激發他的學習動力和為建設美好家園而學好數學的熱情。經過兩個星期的努力，他終于嘗到學習進步的甜頭了。從此，他對學習充滿熱情，成績一天比一天好。

四、樹立學習自信

“十指有長短，各有所用”。所以我們不能像要求優等生那樣要求學困生，否則，會使學困生十分吃力，甚至對學習失去自信的。正在讀三年級的小歐和小韋，他倆有一個怪現象：這個學期（這個學期我才接這個班）他倆上課的時侯大部分的時間還算認真，能夠回答老師提出的問題，能夠跟著老師上課的思路走，但一到做作業，他倆就很習慣地瞟向同桌，甚至抄同桌的作業。這使我感到疑惑：難道他倆上課的表現是假的？于是我找他倆來到我辦公室，平心靜氣地問他倆：“我上的數學課，你們喜歡嗎？”他倆馬上異口同聲高興地說：“喜歡。” “聽得明白嗎？”“明白！”我馬上進入正題，緊接著問：“那為什么做作業時老是看同桌的？”他倆馬上低下頭。過了好一會兒，小歐小聲地說：“老師，我怕自己做得不對、做得不夠快，所以就看同桌的了。”我恍然大悟，他倆為了那個高分數居然連自己都信不過。連自己都信不過自己，這多么悲哀啊！于是我耐心引導他倆：“學習首先要相信自己，作業按照自己懂得的方法去做，確實不會的就問問同學或老師，不要偷看更不能抄同學的作業。如果做得慢一點完成不了那么多的沒關系，能做多少就做多少，只要是自己認真去做的就好了，做到這樣你們已經有很大的進步了。”經過一段時間的跟蹤輔導，他們克服了學習依賴別人的毛病，“相信自己”這個念頭一天比一天強。對于這樣的學困生我們有必要對他們降低學習要求，減輕學習難度，幫助他們樹立學習的自信。如要求優等生既要較好地完成課內作業，又要求他們認真做拓展題或奧賽題。對于學困生，如果他們自覺、認真地完成課內作業或練習，我們也應豎起大拇指表揚，讓他們感到自己雖然不能解決學習上的所有困難，但可以解決學習上的很多問題，他們也是有用的，在學習上他們也是有收獲的，他們同樣是能學好數學的。正如新課標強調的：讓不同的人在數學上得到不同的發展。

五、縮短與榜樣的距離

對于低年級的學生來說，榜樣的力量是無窮的，模仿的能力是強大的。此時我們可以介紹學困生讓班上的優等生作為自己學習的榜樣，向榜樣學習，只要堅持，自己很快會有進步的。

六、掌握適合自己的學習方法

相對來說，學困生的記憶力、領悟力等都不如優等生，正常課堂上所教的東西，學困生是難以“消化”的，對他們進行個別輔導非常重要。通過輔導，使他們掌握適合自己的學習方法。

總之，在學困生教育轉化工作中，教師必須尊重他們，注重師生間的情感交流，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的教學方式，激發他們的學習動機，加強學習方法的指導。把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，鼓勵他們積極向上，精心灌溉，培育他們健康成長。