淺談轉化學困生的幾點體會

王洪智 王姝蘇

每所學校、每個班級都有幾個成績較差、品行不良的學困生存在。他們平時喜歡調皮搗蛋，上課不守紀律，經常受到點名批評，但仍我行我素、不求上進，這是每位老師深感棘手的問題。其實學困生的可塑性很強，他們在一定條件下是能夠轉變的，只不過對他們的轉化比對待一般的學生更需要講究教育的藝術。通過多年的實踐，我逐步尋找到了一把開啟學困生心靈的鑰匙。

現就如何做好學困生的轉化工作談幾點體會與大家商榷。

一、尊重學困生，用細心呵護學困生的心靈

前蘇聯馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。實在說，對我們所不尊重的人不可能提出更多的要求。”本來學困生都缺乏積極向上的信心，感情最脆弱，自尊心最強，然而部分教師因為他們成績很差經常責罵，這樣致使他們的自尊心受到嚴重的傷害，感到在眾人面前抬不起頭來。一般說來，年輕的心靈總是純真的、稚嫩的也是脆弱的。老師的一顰一笑，一舉手一投足，三言兩語的表揚與批評，都可能在學生的心靈中打下深深的烙印，尤其是在批評學生的缺點和錯誤時，老師更應該心平氣和地與學生對話，尊重學生的人格，保護學困生的自尊心。

因此，我們要善于捕捉學困生的亮點并肯定他們的點滴進步，這樣才不致使學困生灰心喪氣，以致感到失望而缺少了進取的力量。只有細心地呵護學生的心靈，才能使學生健康的成長，不斷地進步。老師應認識到學困生也是一個有思想、有感情、有自尊的人，決不能因他們是學困生而厭棄冷落、訓斥歧視，而應尊重信任、耐心開導，激勵他們產生積極向上的力量，從而最大限度地調動起他們學習的熱情。

二、關愛學困生，用師愛滋潤學困生的心田

師愛是溝通心靈的橋梁和紐帶，是感化學生、打開心靈窗戶的鑰匙。陶行知先生說過：真教育是心心相印的活動，偉大的師愛對每個人的影響是終生的。因此，教師要對學困生特別的關愛，用師愛融化他們冰凍的心理防線。

我班學生李俊，因父母離異，他的品行、生活、學習得不到應有的關愛，一段時間精神不振，無心學習，拖欠作業，性格暴躁，經常遲到。我先在學生中調查情況，找到原因，然后多次找他談心開導、生活上主動關心，學習上熱情幫助，做耐心細致的思想工作，他才說出實情：“原來迷戀電子游戲，家長每天給的早飯錢都用于打游戲，有時深夜才回家;甚至向同學借錢打電子游戲……”他最后痛哭流涕說：“王老師，請不要給家長說，爸爸知道了，又要打我。”

面對這種情況，師愛之情油然而生。我也知道，像這種單親家庭，教育孩子的方法一般簡單粗暴，輕則罵，重則打，有的干脆破罐破摔，若是教育不當，有可能對整個班級造成不良的影響。我決定冷靜處理，再尋找教育時機。我暫時沒有給家長講，而是心平氣和地與他進行個別談心，從心靈的深處溝通思想，使他認識到這樣做的危害性，幫助他制定改正缺點的措施和方法，用師愛去感化他，用愛心去點燃他心靈的火花，使他終于認識到自己的錯誤。后來他改掉了打電子游戲的缺點，組織紀律性加強了，學習態度端正了，成績也有較大的上升。看到他的進步，我看到了理解寬容的力量。愿所有的教師都把愛傾注給學生，把師愛的陽光灑向每個孩子的心田。

三、寬容學困生，用真情喚醒學困生的良知

學困生普遍自制力差，在紀律方面不能約束自己，難免要經常犯些錯誤。雖說“嚴師出高徒”，但對待學困生如果一味地嚴，不留絲毫余地，就會使本就缺乏自信的他們產生強烈的抵觸情緒，甚至導致與老師唱反調。如果更寬容他們一些，主動給他們找臺階下，或多給他們一些機會，再在適當的時候進行嚴格教育，反而會收到更好的效果。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”熱愛學生是老師的天職，它能使學生產生一種積極進取的力量，是老師教育好學生的前提和出發點。在實踐中，我發現學困生在內心深處更為敏感、更渴望得到老師的真誠的愛。因而，老師要因勢利導、對癥下藥。于是，我讓幾個語數較好的同學與他們結成學習小組，我也利用課余時間給他們補課，以真誠的愛生之情，去激起他們的情感浪花，去贏得他們的尊敬和信任，開啟他們的心靈之門;以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們的心靈創傷，用愛的雨露去洗滌他們精神的污染，幫助他們樹立信心。

四、善待學困生，用師智啟迪學困生的智慧

我們經常把關愛過多地偏向于優等生，而對于學困生卻常常表現出吝惜自己的微笑和情感，采取高壓政策，以威取勝。這樣反而容易激發矛盾，造成師生之間的隔閡，使學困生產生自暴自棄的心理，他們偶爾萌發的進取之心也由此自生自滅，以致造成學困生更差的惡性循環狀況。其實，學困生不過是某一方面或某些方面有弱點而已，在他們的身上仍然有很多閃光點，老師應該對他們及時給予鼓勵，更多的關心愛護、寬容和理解學困生。蘇霍姆林斯基說：當你看到學生性格執拗、愛發脾氣的時候，應當容許學生對你的思想似乎抱著不信任的態度，而讓他去檢驗去研究吧。教育就是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。

在教育實踐中，我注重了角色的變換。在朝會課，我就是一位嚴厲的“說教者”;在課堂上，我既是一位風趣幽默、能給他們變換不同魔方的知識老人，又是一位大導演，能夠引導他們在歡樂中進入我為他們設計好的知識舞臺;在課堂外，我是他們中的一員，是他們的好朋友;發現他們的不良行為，我也不會訓斥他們，我總會站在孩子的角度給他們講道理，并以身作則，引導他們改掉不良習慣。并根據學生的實際情況因人施教，開展一些富有創新意識的活動，讓學生在活動中受教育、受鍛煉、受啟迪，讓每個學生的潛能都得到充分發展，讓每個學生都獲得成功。

總之，轉化學困生是一項艱巨、細致而復雜的工作。只要我們善待學困生，真正關心愛護他們，用真誠的愛心去教育感化他們，定會達到“精誠所至，金石為開”的目標。只有我們在教育實踐中不斷探索總結，研究改進教育方法，不放棄每一個學生、定能做好學困生的轉化工作。