農村中學班主任對班級管理有效策略的思考

白歷強

班主任是學校工作的核心和基礎，班主任工作是一項復雜而艱巨的工作，只有正確定位工作核心，整體把握工作策略，班主任工作才能收到事半功倍的效果。對于該如何管理好班級這個問題，經過十幾年的班主任工作，對班級管理有效性作深入思考，總結以下幾點心得體會，與大家探討。

一、取得家長信任與支持是班級管理的前提

孩子發展優劣關系家庭未來與發展，家長尤其重視，作為班主任要做好工作，就一定要取得家長的信任。有信任，隨之而來的是理解，支持和愉快的合作，在工作中更能得到家長寬容和理解，作為教育工作者更要明白取得家長信任與支持的重要意義。

二、掌握管理藝術和技巧是班級管理的有效手段

班級管理是一項復雜而微妙的系統工程，班主任要在不斷學習積累中找到管理方法，巧妙運用，才會得到學生的認可，班級管理才有效。

（一）言傳身教，教書育人要成為常態

我們常常聽到學生抱怨“老師自己都做不到，還要求我做”，教師的言行對學生的影響很大，所以班主任一定要言而有信，言必行，行必果。這樣老師的示范表率作用在學生的身上自然而然轉化為一種巨大的動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信，管理有效性會大大提高。

（二）真誠的尊重、關愛每一位學生

“攻城為下，攻心為上”的戰爭策略，也適用于班級管理，班主任要做好學生的思想工作，就得貼近學生，與他們平等交流，了解學生的困惑與壓力，成為他們的良師益友，構建好和諧師生關系，讓學生們感到尊重與理解。

（三）要有允許學生犯錯誤的意識

當學生犯了錯誤時，一定要認真對待，冷靜處理，一定要以學校的規章制度、班級班規為依據，幫助找到改正錯誤的方法，予以正確的引導，而不能胡亂批評一通，只有允許犯錯誤，學生才能主動承認錯誤，積極改正錯誤，更加嚴格要求自己，達到教育提高的目的。

（四）要嚴愛結合，剛柔相濟

關愛學生與嚴格要求不可偏廢，這一點不止老師要學會，更要學生明白，嚴格要求也是一種關愛，教學管理中積極引導學生們學會用心感受世界的美好和不一樣的幸福。

（五）學會掌握并靈活運用表揚與批評的藝術

教師對學生的進步給予的表揚和贊賞，是讓每位學生找到屬于自己的天地，形成班級凝聚力，即班風。同時要借助外力形成班級向心力，爭取得到學校表揚，以此激勵同學注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而不斷進步。班主任要形成良好班風還必須掌握批評藝術，既批評又要認真分析原因，對癥下藥，對于屢教不改的惡劣行為，要堅決抵制，旗幟鮮明的批評，起到殺雞儆猴的警示作用。

三、平等公平是班級管理的靈魂

對學生來說，教師對學生的態度，有著舉足輕重的地位。因此，教師要平等、公平地對待所有學生，要真正做到平等公平，就必須加強對平等公平的認識和引導。即認識到，真正的平等是指同等情況同等對待或指不同情況差別對待。而公平通常指人們基于一定標準和原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態度和行為，這一點班主任要領悟透，也要引導學生充分認識其真諦，否則在學生心目中要做到平等公平很難，教師也要出于公心，盡量做到平等公平。

四、班級綜合能力提升是班級前進的不竭動力

班級作為學校管理的基本單位，只有班級綜合能力不斷提升，才能讓班級有動力，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，班級要不斷注入新動力，增加源頭活水。

（一）班主任要不斷轉變教育管理理念，努力提高班級管理的有效性

每屆學生各不一樣，班主任工作更不能一成不變，班主任除了要有服務大局意識，人文關懷意識，協同教育意識外，還需要學習積累，不斷探究班級管理方法與技能，形成新的理念。班主任要做好跟同學們之間的溝通、服務和引領工作，在與學生的溝通交流中發現問題，理清工作思路，引領全班同學形成良好班風、學風。班主任要腿勤、嘴勤、手勤。在班級管理中，依靠學生，信任學生，尊重學生，公平、公正對待每一個學生，明白建立良好師生關系，是創建和諧班級，進行班級有效管理的基礎。班主任還要協調好與任課老師、家長和學生之間的關系，三方共同努力，形成教育合力，對班級學生進行有效管理。

（二）培養學生自我管理的能力，充分發揮班干部的引領、管理作用

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。新課程要求把課堂還給學生，強調課堂上學生的主體地位，要有效進行班級管理，班委的作用首當其沖，所以進行班委教育與培訓至關重要，對于班委要明主選拔、大膽放權，適時指導。讓學生自我管理的同時，各個時段的管理細化到班干部，落實班委負責管理制、學生自己負責制，活動學習的開展要有目標任務，要有組織安排，且不可盲目粗放。長時間堅持自然形成班級自主管理，做到人人有事做，事事有效果，班級各項工作都能有條不紊的順利開展，不僅提高班級管理的有效性，而且對培養學生自主管理，協調配合等綜合能力具有重要意義，班級有了用之不竭的源頭活水。

（三）抓放結合、松緊有度，實現班級有效管理

抓放結合掌握“度”，抓是為了有效的放，放是為了更好地抓。“抓”不是要老師面面俱到，親力親為、包辦代替。“抓”就是抓方向、抓原則，抓出問題結癥，“放”不是大撒手不管、放任自流，而是放手讓學生自主管理，管理好自己。

總之，班主任作為班級管理的參與者，必須樹立終生學習的理念，在學習中借鑒他人，充實自己，把握好家長、學生、教師的三維關系，在抓好常規管理的同時注重班級特色建設，不斷注入內生發展動力，用創造性的智慧和勞動使自己的班級管理水平不斷提高，真正肩負起教書育人的神圣使命。