多元反饋在高校排球運動中的應用探討

鄔永峰

摘要：在素質教育不斷推進的背景下，當前高校體育工作任務不僅是給學生傳授體育知識和技能，還要強化體育教學方法改革，這是一項必須要重視并予以落實的任務。多元反饋是一種結合現代教學論、心理學基礎并運用控制論、信息論和系統論原理而建立的一種教學方法，將其運用到高校排球運動中，可以使學生全身心投入到排球運動之中，從而實現教學效果最優化。

關鍵詞：多元反饋;高校;排球運動;應用策略

多元反饋教學法是一種有助于因材施教、符合現代教育理念的新型教學方法，將其運用到高校排球運動中，不僅可以活躍課堂教學氛圍，還能提升學生的排球課程學習動機，充分發揮學生主體能動性，對于學生學習任務的完成率以及明確度有一定的促進作用。在本文中，筆者就如何在高校排球運動中應用多元反饋從而提升課堂教學效益展開探討。

一、多元反饋教學法的內涵分析

多元反饋教學法就是結合心理學基礎、現代教學論并運用控制論、信息論和系統論而建立起來的一種具有綜合性的教學方法，是一種類似樹狀結構式、非灌輸式的教學方法。在課堂教學過程中，學生和教師在雙方協作與和諧寬松的教學氛圍下互相學習，采取的是“三為主”教學原則，即以訓練為主線，以學生為主體，以教師為主導。教師根據教學內容引導學生完成創造性、系統化學習。在學生與教師甚至是師生之外的，如多媒體、教材等多個屬性之間通過人的聽覺、觸覺、視覺等多元素信息刺激的互相作用從而傳遞信息的一種多向教學法。

二、高校排球運動中多元反饋教學法的應用策略

（一）促進師生之間的交流互動

在高校排球教學中應用多元反饋教學法，必須要體現出信息的多向傳遞。在傳統的高校排球教學中，教師一直視自己為中心，將學生看成是無條件服從的被管理者和被教育者，師生之間處于零互動狀態。而多元反饋教學法的應用需要打破這一局面，教師如果想要發揮多元反饋教學法的應用價值，必須要積極推行教材和學生、學生與學生、學生與教師之間的多元反饋，這樣不僅有利于學生排球學習興趣的激發，實現學生學習積極性的提升，還能促進學生與教師之間的交流與互動，縮短學生與教師之間的心理距離，從而營造和諧寬松的排球教學氛圍。所以，體育教師在排球教學中要適當放低自己的姿態，將自己放在與學生平等的位置上，盡可能參與到排球運動中，和學生打成一片，使學生放下戒備、緊張等不良的情緒和心理，全身心投入到排球運動之中。與此同時，這樣也可以幫助體育教師全面、及時了解并掌握學生的排球學習狀態，從而有效把控排球教學過程，尤其是對于學生存在的薄弱環節，可以通過多元反饋的應用，促進學生反復練習和鞏固排球技術知識，從而獲得更高的教學效果。

（二）不斷優化排球技術教學過程

作為一種科學的教學手段，多元反饋教學法能夠實現體育教師對排球教學質量的及時反饋，從而提升排球教學信息傳遞的準確性和傳遞效率，而且還能不斷提升學生的排球動作規范性和正確性。所以在排球運動中應用多元反饋教學法可以不斷優化排球教學過程，及時修正和學生的排球學習動機，使學生始終保持對排球學習的主動性和積極性。與此同時，應用多元反饋教學法，不僅要求教師有選擇性地運用傳統教學手段，還要善于運用新型教學手段，如多媒體教學手段，從而實現動覺、聽覺、視覺等多領域的信息反饋，促進學生在排球學習上的多方位互動和交流，使學生及時發現自己在排球學習上的不足和優勢，在動態化的反饋和學習中不斷提高自己，獲得進步。除此之外，多元反饋教學法的應用需要體育教師準確定位自身的角色，在教學中更好地扮演學生的引導者和課堂教學組織者的角色，教師應當盡可能多地賦予學生學習主動性和自主權，讓學生做自己的主人，促進學生學習主體性的充分發揮，這樣有助于激發學生的學習潛能，是排球教學效率得到可靠的保障。

（三）創新并完善排球教學評價工作

在高校排球教學工作中，體育教師實施的教學評價通常是一種終結性評價、單向評價。這種情況下，教師對學生排球學習過程的監控明顯存在不足，缺乏有針對性的教學反饋。在高校排球運動中應用多元反饋教學法，體育教師在教學過程中必須要適時評價、適當評價，及時總結學生在排球運動中遇到的問題，在這個基礎上不斷優化排球教學方案，盡可能實現終結性評價、形成性評價與過程性評價的有效結合。與此同時，應用多元反饋的教學過程實際上就是師生互動的額過程。換言之，是師生相互評價、教師自我評價和學生自我評價的過程，所以有助于開展排球技術的評價工作，促進排球教學質量的全面提升。

三、結語

綜上所述，相對于常規的教學方法，多元反饋教學法的運用對于學生排球技術水平的提升具有顯著成效，這主要是因為多元反饋的運用能夠在一定程度上提升學生的學習動機、活躍課堂教學氛圍，能夠發揮學生的主體地位。高校體育教師要清楚認識到多元反饋的優勢并對其價值進行深入挖掘，將其效能充分發揮出來，促進教學質量的全面提升。

參考文獻

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