高職德育中關于孝德行為培養的實踐研究

孫莉麗

摘要：“百善孝為先”，孝德是我國優秀的傳統文化，而高職德育是學校教育的重要組成部分，它與智育、體育、勞育等一起擔負著培養我國社會主義建設者的使命，如何讓學生耳熟能詳的“守則”和“標準”在學生學習和生活習慣中貫穿，并持之以恒的堅持下去，養成良好的行為習慣，并讓這些習慣在學生未來的生活和工作保持并堅持下來。

關鍵詞：高職德育;孝德行為;培養;實踐

高職教育作為我國目前高等教育的重要組成部分，擔負著向國家輸送高素質技能型人才的重任，而要培養高素質技能型人才，就必須堅持以德為先的育人方針，提升高職院校學生的道德素質，幫助學生養成良好的職業道德、樹立正確的世界觀、人生觀。如果把把傳統的“孝道文化”融合貫穿于高職的德育學習中，有助于提高政治道德、社會公德、職業道德、家庭美德，個人品德，對于個體的修身養性，培養個體的報國敬業，增強社會凝聚力由非常重要的現實意義。

現階段，我國處在經濟快速發展時期，由于各項配套制度還不健全，社會上出現了道德滑坡、誠信缺失、行為失范、道德失衡現象，青少年首當其沖，思想迷茫，道德意識淡薄，青少年犯罪率居高不下，家庭和學校過于注重升學率，一度出現了重智輕德現象。而“孝”是一切德行之本，是中華民族最基礎的道德，是形成個體品質之根源。因此建設和弘揚孝道文化，把孝敬父母、尊長敬老教育作為學校德育的一項基礎工作，有助于學生提高道德意識，養成良好的道德習慣，有著重大的現實意義。

習近平總書記講話指出：“要緊緊圍繞社會主義核心價值體系建設，把“孝德”教育作為德育教育的重要內容，廣泛深入開展孝道文化教育活動，不斷培養和提高師生的思想品德素質。”為弘揚優秀傳統文化，傳承中華孝道文化精髓，積極推進學生孝德素養教育。

第一、由于多種因素的共同影響和作用，主要由獨生之女構成的學生群體的孝道意識日益缺失，嚴重制約著和諧校園建設的品位和質量。主要有以下幾個方面的原因：

（一）社會大環境“孝”的缺失。當前的社會環境缺乏產生感恩意識的土壤，加上社會處于轉軌換型時期，一些基本的人之常情在道德缺失下遭受挑戰，金錢和利益的權衡代替了人與人之間的感恩相助，孝敬意識在現代發展觀中勢必被削弱。現代意識強調的是權利義務關系、契約關系，這恰恰與我們傳統觀念中以血緣、情感來維系的實體性關系相左。

（二）家庭教育中，“孝德”教育的缺失。家長大多關心孩子的生活，注重孩子的學習，常常忽視品德教育，尤其缺乏，孝德教育的意識。父母、長輩過分注意孩子，把孩子當作歡樂的中心，一家人圍著他轉，孩子自然以“我”為世界的中心。家長對孩子的付出不圖回報，輕易滿足孩子的物質要求，孩子也就接受得理所當然，從未想到過回報。

（三）學校“孝德”教育的缺失。學校孝德教育沒有引起廣大教育工作者足夠的重視。目前，智育仍是學校的主旋律，德育仍是寫在紙上，掛在墻上，說在口上，很少落實到行動上。尤其是與學生在校表現沒有直接關聯的孝德教育，更易成為學校德育的盲區。學校孝德教育內容滯后，未建立一套孝德教育的準則有很大的關系。學校孝德教育方法落后，沒有用科學的教育規律指導孝德教育，沒有將學生人格塑造作為教育之本予以關注，教育很少涉及到學生心靈深處，忽視道德倫理個體化的過程。

第二、在學校德育教學過程中，通過教學和活動等方式，積極培養學生孝德習慣，在高職德育的整體教學設計中，把“孝道文化”的各項內容融到這個教學設計中，在學校開展“孝文化”主題教育活動，形成一套學校、家庭、社會“三位一體”的開放式孝德教育體系，并在學校開展實踐活動。

（一）形成孝德教育的活動特色。

（1）以“婦女節”、“母親節”、“父親節”、“教師節”、“中秋節”、“重陽節”、“感恩節”等傳統節日為活動主線，在社會濃厚的節日氣氛中，開展征文競賽、對父母說句感謝的話、與父母一個擁抱、做一次家務勞動等活動，激發學生的親情意識，強化學生的敬老觀念，豐富學生親情與愛心方面的理性認識。使學校孝德教育人性化。通過這種“行孝”的實踐，讓學生從中體察、領悟，把外在的道德規范內化為一種信念，并付諸行動，使學生在潛移默化中受到教育，從而達到人人孝敬父母、尊敬長輩。

（2）以主題班會、校園文化、班級文化、手抄報、演講比賽、征文比賽、評選小孝星、老少同樂聯歡會等德育活動為輔線，在活動中始終貫穿“行孝”和“感恩”兩大思想主題。創新性的開展德育活動，創設活動情景，通過主題班會、演講比賽、征文競賽等活動形式，引導學生自覺踐行孝道，培養學生的孝德行為，鍛煉學生的孝德意志。

（二）構建學校、家庭、社會“三位一體”的開放式孝德教育體系。

（1）學校在倡導教師家訪的同時，成功的開展了家長“校訪”活動。學生家長主動與學校、老師多交流、深溝通，也可因時、因事、因地采取書信、電話交流的形式，還可充分利用“家校通”這一平臺，不拘一格地開展交流與合作。

（2）學校開展了“家校牽手”活動。學校定期召開家長座談會，吸收家長參加學校管理，打開通向社會的渠道，使家長更好地履行自己的義務，促進家庭教育的最優化。舉辦家庭教育講座，邀請專家指導家長進行孝德教育的正確方法和具體做法。召開家長研討會，如“要學生孝敬父母，家長應該怎么做”家長研討會，家長們現身說法，交流教育孩子的得與失。

（三）制訂孝道行為準則，如，長輩生病，侍奉、做簡單飯、安慰;長輩生日要主動問候并送小禮物等。

孝道文化的宣傳和培養融合到高職的德育教程中，不僅能夠豐富教育內容，還讓德育教學與社會實踐相結合，如到敬老人進行志愿服務，關愛老人等等，“孝道文化”更多的是對家庭成員的教育，如果學生在高職德育教學中，認真學習了“孝道文化”，并把這種學習感悟帶到自己的家庭中，在家庭成員間不斷的實施，那么他不僅在家庭中養成“孝道文化”的習慣，而且會貫徹始終。

參考文獻

[1]曹艷楠.構建和諧家庭視閾中“孝德”教育問題研究[N].四川職業技術學院學報第27卷第3期.