基于“藍(lán)墨云班課”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究

張璐璐

【摘 要】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大變革與益處，教學(xué)技術(shù)的更新拓展了教學(xué)內(nèi)容，使移動(dòng)學(xué)習(xí)方式成為新常態(tài)。本文以“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論為指導(dǎo)，在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，構(gòu)建基于“藍(lán)墨云班課”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)證研究，以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

中國(guó)社會(huì)生活已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)變革時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂的邊界、學(xué)校的邊界、求知的邊界，“萬(wàn)維空間”挑戰(zhàn)“三尺講臺(tái)”。廣泛普及的智能手機(jī)帶來(lái)便利生活的同時(shí)，也極大的分散了學(xué)生的專注力，課堂上的低頭一族隨處可見，學(xué)生人到心不到，學(xué)生抬頭率不高，造成教學(xué)質(zhì)量低下。面臨這一挑戰(zhàn)，北京、長(zhǎng)三角、珠三角等地的高校自2015年起，將“藍(lán)墨云班課”清華雨課堂”等課堂教學(xué)軟件引入各門學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)技術(shù)得以更新，教學(xué)內(nèi)容得以拓展，教學(xué)模式得以創(chuàng)新，教學(xué)方法得以變革，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式成為新常態(tài)，移動(dòng)信息化教學(xué)成為新常態(tài)。本文以“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論為指導(dǎo)，在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，構(gòu)建基于“藍(lán)墨云班課”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)證研究。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)證研究以《新視野大學(xué)英語(yǔ)1》前三單元主題與課文為基礎(chǔ)，遵循產(chǎn)出導(dǎo)向法的三個(gè)基本教學(xué)流程：促進(jìn)-輸入-產(chǎn)出來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行為期10周的教學(xué)實(shí)踐，每周2課時(shí)，共計(jì)20學(xué)時(shí)。期中第一周為大學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課，介紹課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源、基于“藍(lán)墨云班課”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)流程、對(duì)比高中英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的異同等。剩余9周，每3周完成一個(gè)主題單元教學(xué)。教學(xué)對(duì)象為40名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，來(lái)自學(xué)前教育的一個(gè)自然班。

首先，課題組構(gòu)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教師與學(xué)生的電腦、手機(jī)與其聯(lián)結(jié)為智能教學(xué)信息系統(tǒng)，構(gòu)建智慧課堂。其次，課題組對(duì)教學(xué)過(guò)程錄像進(jìn)行課堂觀察。課后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組訪談和反思日志收集學(xué)生對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋和評(píng)價(jià)。以下以第一單元為例，具體闡述以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，基于“藍(lán)墨云班課”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)分為語(yǔ)言目標(biāo)、交際目標(biāo)、情感目標(biāo)。語(yǔ)言目標(biāo)是掌握并運(yùn)用完成任務(wù)所需要的51個(gè)核心詞匯、27個(gè)短語(yǔ)、平行句式的修辭手法；交際目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公共英語(yǔ)演講能力，學(xué)習(xí)信件寫作；情感目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)生活的反思，對(duì)未來(lái)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃與定位。

任務(wù)設(shè)計(jì)：第一單元的兩篇文章是教師、家長(zhǎng)對(duì)剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)子的殷切期待與教導(dǎo)。Text A 是校長(zhǎng)在全校新生開學(xué)典禮上的講話，大量的平行句式，祈使句，給讀者強(qiáng)烈的震撼，結(jié)合單元主題與學(xué)生實(shí)際情況，課題組設(shè)計(jì)的任務(wù)是在開學(xué)典禮上作為學(xué)生代表發(fā)言。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生角度出發(fā)，做開學(xué)典禮上的演講。此任務(wù)涉及到演講稿的寫作以及公共演講技能，既包含了語(yǔ)言產(chǎn)出能力（productive skills）中的寫作能力（writing skill），又包含了口語(yǔ)能力（speaking skill），符合交際任務(wù)的特點(diǎn)。該任務(wù)對(duì)于大一新生具有一定的難度，為保證任務(wù)的完成質(zhì)量與效果，課題組將該任務(wù)分成兩個(gè)子任務(wù)，任務(wù)1是開學(xué)典禮上的演講寫作；任務(wù)2是開學(xué)典禮演講的呈現(xiàn)。

三、教學(xué)實(shí)踐

任務(wù)1：在演講稿的寫作與評(píng)價(jià)過(guò)程中，運(yùn)用了iwrite寫作系統(tǒng)。學(xué)生接收任務(wù)后，先自學(xué)完微課材料，在iwrite寫作系統(tǒng)中，初步嘗試進(jìn)行演講的稿的寫作；教師根據(jù)寫作系統(tǒng)評(píng)閱統(tǒng)計(jì)演講稿中的典型問(wèn)題，在課上以Text A為例，重點(diǎn)講解演講寫作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、常用句式、演講技巧并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己演講稿進(jìn)行進(jìn)一步修正。

任務(wù)2：演講的呈現(xiàn)。學(xué)生以4人為一組，將錄制好的演講視頻先上傳到云班課中，組內(nèi)成員先進(jìn)行互評(píng)互動(dòng)，教師也在評(píng)閱后上傳改進(jìn)評(píng)語(yǔ)，參考教師與學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步改善；之后每組評(píng)選一名同學(xué)，在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演講呈現(xiàn)，師生合作進(jìn)行任務(wù)的即時(shí)點(diǎn)評(píng)討論與總結(jié)反思。

四、研究結(jié)果與討論

為期10周的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，課題組通過(guò)藍(lán)墨云班課收集的調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人反思總結(jié)與小組訪談，來(lái)了解參與學(xué)生對(duì)基于“藍(lán)墨云班課”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

1）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)持肯定的態(tài)度。其中，所有學(xué)生對(duì)本學(xué)期口語(yǔ)教學(xué)效果表示滿意，認(rèn)為口語(yǔ)交際能力有了顯著提高；98%的學(xué)生對(duì)本學(xué)期總體學(xué)習(xí)效果表示滿意；96%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)的準(zhǔn)備與展示非常有助于促進(jìn)個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心和勇氣；97%的學(xué)生認(rèn)為交際學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備與呈現(xiàn)非常有助于提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)同學(xué)之間的合作。學(xué)號(hào)18101088的學(xué)生在個(gè)人總結(jié)上寫道“在英語(yǔ)課上，老師給學(xué)生們帶來(lái)了完全不同于高中的教學(xué)模式，從課文內(nèi)容的教授模式，到iwrite寫作練習(xí)，從云班課的互評(píng)討論到課堂的面對(duì)面點(diǎn)評(píng)，從連續(xù)夜戰(zhàn)，不斷完善學(xué)習(xí)任務(wù)，到交際任務(wù)呈現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們收獲的不僅僅時(shí)語(yǔ)言知識(shí)的擴(kuò)充，語(yǔ)言能力的提升，更是交際文化的學(xué)習(xí)，個(gè)人思想智慧的碰撞和團(tuán)隊(duì)的合作共贏。”學(xué)號(hào)18101048的學(xué)生提到“英語(yǔ)課堂上提升最大的時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，老師布置的交際任務(wù)以課文主題為基礎(chǔ)，要求我們模仿跟讀原聲音頻材料，并在云班課進(jìn)行任務(wù)的初步呈現(xiàn)、互評(píng)和課堂中的實(shí)際任務(wù)呈現(xiàn)互評(píng)，都督促了我積極參與課堂，不斷練習(xí)口語(yǔ)。”

2）另外，有學(xué)生反映該教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)剛剛升入大學(xué)的大一新生有一定的難度，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。學(xué)號(hào)18101060的學(xué)生提到“剛開始不大適應(yīng)自主選擇性學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)模式，準(zhǔn)備任務(wù)的過(guò)程也很緩慢，但慢慢有了改善，能跟上老師的節(jié)奏，慢慢學(xué)會(huì)和團(tuán)隊(duì)一起合作，任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的展示收獲了熱烈的掌聲，讓我很開心，很滿足，勇氣和自信也更多了些，會(huì)繼續(xù)努力的。”

3）對(duì)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)各環(huán)節(jié)的使用，88%的學(xué)生表示贊成，認(rèn)為在“藍(lán)墨云班課”上的任務(wù)呈現(xiàn)，討論互評(píng)幫助學(xué)生從多角度了解自己任務(wù)的完成狀況；92%的學(xué)生認(rèn)為“藍(lán)墨云班課”對(duì)提高課堂效果和改善課堂氛圍有非常積極的影響。

上述引言表明產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的基于“藍(lán)墨云班課”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)習(xí)興趣和自信心，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、滿足感，提高學(xué)習(xí)效率。

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