小學語文教育中如何有效開展課外活動

張靚

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們對教育事業(yè)越來越重視，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)下的需求，適當增加小學語文的課外活動可以吸引學生對語文的重視，勞逸結(jié)合，從而提高小學語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外活動;教學質(zhì)量

教育體制的不斷改革打破了小學語文以往的教學模式，適當?shù)丶尤胝n外活動豐富了學生的學習生活。小學時期主要培養(yǎng)的是學生對學習的態(tài)度，小學語文則是教給學生知識，引導學生進步，使其有一個正確的人生觀、價值觀，課外活動可以使學生提高學習質(zhì)量，豐富知識，提高學生的語言表達能力。

一、小學語文傳統(tǒng)教學模式以及弊端

1.傳統(tǒng)教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式是單一的講解，這種講解方式的載體是語言和課堂，以老師為中心，將課本中的文字以語言的方式表達出來，這種教學模式適用于應(yīng)對各類考試，春秋戰(zhàn)國時期興起，隋朝大業(yè)元年興盛，隨著時間的轉(zhuǎn)換，這種教學模式已不再適用，需不斷探索、完善。

2.傳統(tǒng)教學模式的弊端。

傳統(tǒng)的教學模式不注重細節(jié)，不懂得如何吸引學生，無法帶動學生的求知欲，使其產(chǎn)生壓抑、無法擺脫的情緒，從而使學生對語文產(chǎn)生了厭棄心理，在困頓與厭煩中學習是無法得到進步的，在小學語文教育模式上要與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

傳統(tǒng)的教學模式無法應(yīng)對社會實踐，學生可以通過對課本知識的背誦去應(yīng)對考試，在考試中取得一個好的成績，但是學生一旦結(jié)束了學校生活步入到工作中就會顯得比較吃力，課本上所講的內(nèi)容與實踐是有所不同的，在實踐中書本上沒有講解到的問題會頻頻出現(xiàn)，給人一種應(yīng)接不暇的感覺，在面試時候也會涉及一些與實踐相關(guān)的問題，這些問題面試者往往答非所問，不能說出關(guān)鍵點所在，接受教育的目的就是為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會實踐中有所用，有所依，傳統(tǒng)的教學模式不能與實踐相聯(lián)系，應(yīng)拓展小學語文的課外活動，提高教學質(zhì)量。

二、小學語文教育中課外活動的有效開展

1.用課外活動的形式與教材相適應(yīng)。

小學教學內(nèi)容多數(shù)和生活有非常大的聯(lián)系，同時對場景的展現(xiàn)、對于人物的塑造也不復雜。所以對于一些教學內(nèi)容，使用課外活動的形式要與教材接近，加深孩子對教學內(nèi)容的理解是非常有需要的。例如，在學習《詠柳》時，可把學生帶出課堂，讓他們感受到自然的氣息。

2.開設(shè)創(chuàng)新形式的教學方式。

活動的創(chuàng)設(shè)不能單單只局限在課文教學中，還可運用活動型的教學方式給教學帶來更多的創(chuàng)新。例如，在學習新聞類相關(guān)課文時，在讓學生明確教學目的為掌握新聞類文章的特點之后，可直接布置以下的任務(wù)：新聞發(fā)布會。學生親自對掌握的新聞進行闡述與處理，同時對學生進行積極引導和矯正，課堂效率可得到非常好的保證。

3.具體方法操作。

（1）以教學進度為基礎(chǔ)，開展各類競賽。為課堂教學提供服務(wù)，作為小學語文課外活動的原則，在組織活動的同時一定要由教學配套設(shè)施出發(fā)，完善并補充課堂教學，深化教學成果。在小學語文教學中可根據(jù)教學進度的不同進行多類型的學科競賽。如寫字競賽、朗讀比賽等，不斷提升小學生的學習成果，對一些學生基礎(chǔ)不扎實的可在每單元結(jié)束后，開展識字游戲或是默寫的比賽，讓學生把本單元的生字正確進行朗讀等。通過比賽游戲，不單可激發(fā)學習興趣，還能讓記憶變得容易，為學生打造出良好的學習氛圍，同時提升學生學習的積極性。

還要注意的是，小學生在朗讀的時候情感不豐富，因此，在小學語文課堂教學時，要多多注意朗讀技巧的培養(yǎng)，通過定期舉行朗讀比賽，對學生進行分組比拼的活動。在這樣的競賽背景下，不單可在一定程度上提升學生的朗讀技巧，同時還可進一步鞏固并提升朗讀的水平，大大提升學習的積極性。

（2）以教學內(nèi)容為模板，開展各類活動。為了可以切實提升教學的質(zhì)量，在小學語文的教學當中，不可單單依靠課堂的四十五分鐘時間，在教學組織內(nèi)容與環(huán)節(jié)當中，如果教師沒有足夠的教學觀念與方法則無法得到令人滿意的教育效果。對于這種現(xiàn)象，在課外活動組織的過程中應(yīng)該要主動創(chuàng)設(shè)情境，對過程進行理解、深化。比例，在《看不見的愛》當中，為了能深入教學效果的分析，提升學生的感恩心情，在教學中可開展感恩同學、朋友、父母的活動，讓學生可以回憶同學、朋友在生活過程中找尋到亮點，同時在班級活動中進行交流，為學生構(gòu)建起良好學習氛圍，在生活和教學緊密聯(lián)系的同時確保教學成果。

（3）以作文教學為誘因，開展實踐活動。在小學語文的作文中，多數(shù)學生都會覺得作文很難寫，作文的教學成果非常低，出現(xiàn)這類現(xiàn)象的原因除了教學方式陳舊外，還有一個非常重要的原因就是學生沒有對生活的積累，缺少寫作素材，對生活沒有體驗。從而讓學生在寫作賽程中出現(xiàn)東拼西湊的情況，再加上因為是虛構(gòu)的生活場景，作文內(nèi)容沒有感悟可言。針對這類現(xiàn)象，教師應(yīng)該多多為學生創(chuàng)造機會，讓學生通過實踐活動寫更具真實和感覺的內(nèi)容。

比如，在課后的時間里，可以組織學生對老黨員、老紅軍進行采訪，通過組織關(guān)愛老人等活動讓學生學會珍惜眼前愛他們的人，用感恩的心對待自己的父母、長輩、朋友……同時，這也是給他們送去愛的表現(xiàn)，通過這些活動，不單可讓學生快速得到成長，豐富寫作的情感，同時這也是讓學生理解社會、生活，對生活進行積累的過程。

小學語文課外活動教學是一種非常有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學方式，在新時期教學改革中一定會發(fā)揮其真正作用力。在教學改革的道路中，一定要以切身的實際來實現(xiàn)小學語文的教學質(zhì)量提升。

參考文獻：

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[2]謝華.開拓小學語文課外活動空間，提升小學語文教學實效[J].課外語文，2013（16）.