提升校長課程領導力的策略摭探

支福寬

摘 要：新課程改革不僅要求校長要具有專業知識技能，更要有較強的領導能力。提升校長課程領導力的策略主要有：把握新課程理念的內涵，對課堂教學進行深入研究，加強學校教研團隊的建設，不斷促進自身的專業成長。

關鍵詞：校長;課程領導力;專業成長;提升

中圖分類號：G471文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0016-01

要成為一名好校長，必須具有多方面的能力，領導力是其重要的一個方面，而課程領導力可以說是校長領導力的重中之重。什么是校長課程領導力呢？就個人理解而言，筆者認為就是指校長領導教師團隊，根據學校的辦學目標和課程方案，創造性地實施課程，從而全面提升教育質量，辦出特色品牌學校的能力。要提升校長課程領導能力，應從以下幾方面入手。

一、把握新課程理念的內涵，提升課程領導力

新課程的重點在于培養學生的社會創新精神和實踐能力，要求教師“授之以漁”，而不是“授之以魚”。創新能力的培養要解決的問題很多，如解放思想、更新觀念、培養興趣、發展個性、培養品德等。作為管理者的校長，要有一個清醒的認識，既要了解教育發展的今天，更要適應變化的明天，并放眼未來，預測出由此帶來的教育教學發展可能出現的各種問題。同時，校長要組織教師重點對課程問題進行“診斷”，用新課改的價值理念去判斷并改革現行的教育管理和課堂教學管理模式中不合理的部分，把課程設計、研究性學習、合作性學習等概念和方法滲透到教育教學管理的各個方面，從而提升自己的課程領導力。可以說，一名校長把握新課程理念的內涵的前提就是轉變觀念。

2013年9月，筆者所在的干訓部在教育局領導的支持下，帶領骨干校長到錦州實驗學?？疾?。錦州實驗學校主管教學的劉副校長給大家講了發展學生個性方面所做的工作就足以說明觀念轉變的重要與艱難。執行之初，學校提出學生全面發展的理念，不把學生摁在書本里，可以通過發展他們的興趣愛好，如成立器樂隊、舞蹈隊、運動隊等，去提升他們的實踐能力。但有些家長不理解，提出質疑：“這不是把成績拋開了嗎？這不是不務正業嗎？”為此，學校領導積極宣傳，耐心解釋，通過一段時間的實踐證明：校園多彩了，活力重現了，吸引力增強了，輟學率降低了，教學成績上去了，家長和老師笑了。錦州實驗學校李校長還介紹了他們的分層次教學，主要是以數學課為試點，每天下午兩節課，打亂班級，按學生成績分層次教學。這種做法得到了學生的歡迎，并取得了明顯效果。

二、對課堂教學進行深入研究，提升課程領導力

校長課程領導力主要指校長領導教師團隊，創造性地實施新課程，全面提升教育質量的能力。而課堂正是新課程實施的主陣地，校長必須全面融入課堂，進行深入研究。提升校長課程領導力，關鍵在于校長要能把握教學本質，引領教學理念，建設共同研究的團隊，并善于在實踐中發現問題、研究問題和解決問題，不斷實現教學質量和團隊專業能力的提高與升華。從宏觀上看，基礎教育課程改革已進入到主要由頂層專家用理論指導一線教師實踐操作，從關注課堂形態建設到課堂教學實施的新階段，課改的成敗在于課堂，課堂是學校課程改革最基本的形式、最主要的渠道、最核心的環節。所以，校長要提升自身的課程領導力，就必須經常深入課堂，加強課程研究。

從課堂教學實踐上看，一方面，有效的課堂教學是提高教學整體質量的關鍵。另一方面，只有深入課堂，才能實事求是、因地制宜地開發校本課程，開辟屬于自己學校的特色發展之路。

三、加強學校教研團隊的建設，提升課程領導力

提升校長課程領導力的關鍵就是要加強對校本教研的領導力，建設一支強有力的學校教研團隊，對課程進行不斷探討，對課堂進行深入研究。首先，校長一定要主動參與課程改革之中，共同探究課程問題。同時，校長要為教師提供和諧向上的研究氛圍和創設發展的機會、條件，使其能全身心地投入教研工作中。其次，校長一定要積極倡導上下平等的合作精神，營造學術氛圍，建立伙伴式的團隊文化，實現知識資源的共享，促進教師專業化水平的整體提升。再次，校長更要健全并不斷完善各項教研制度，并制定符合本校實際的、切實可行的實施方案，實現研訓一體化，形成以研促研、以教促研的教研氛圍。最后，校長應該建立相關評價制度和激勵機制，為教師的教研活動提供強有力的制度保障和物質保障。

四、不斷促進自身的專業成長，提升課程領導力

如何促進校長自身的專業成長呢？首先，校長要有學習的觀念和意識，要有“活到老，學到老”的終身學習理念，像教育專家魏書生一樣在當校長、局長時還兼任班主任，不離開教育崗位，不斷進行教育研究。其次，校長要不斷學習和實踐，開闊眼界，了解新課改的動向和理念，提升對課程領導的能力。最后，校長一定要深刻理解國家課程設置的目的、意圖和本校發展的實際情況與需求，因地制宜地進行課程的建設。

總之，校長要提升自身的課程領導力，就必須要有新理念，不斷進行深入研究。同時，校長要在提升自身專業素養的同時，帶領學校的教研團隊創造性地踐行新課改，不斷提升自己的課程領導力，走出一條自己學校特色的發展之路。

參考文獻：

[1]陳玲，張家軍.論校長課程領導力的提升[J].教育與教學研究，2016（03）.

[2]王越明.有效教學始于校長課程領導力的提升[J].中國教育學刊，2010（03）.