淺析核心素養指導下的高中英語教學開展

何紅英

摘 要：核心素養是指學生接受教育的不同階段中，逐漸形成的與個人發展相適應終生發展和社會發展所必需的關鍵的品格與能力，這個概念包含的內容非常廣泛，包括學生的基本知識、基本技能和個人情感，價值觀等多個方面的內容，它的核心概念注重的是過程而不是結果，具有開放性與穩定性、發展性等基本特點，是一個伴隨學生終生發展的過程，最終讓學生個體能夠適應社會的需要，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中英語;核心素養;英語教學

近年來，國家和地方教育局十分重視中小學課堂教育模式的改革探究，要在學科建設中培養學生的核心素養教育，為了培育學生的核心素養，提高學生的學業成績，首先從高中課程方案中實行改革和研究，制定出新的教學模式。在培養學生道德素養的基礎上，增強學生學科素養的培養，至關重要，也逐漸成為課堂改革的目標。

一、教師要改革課堂教學、提高學生的語言素養

對于英語這門語言類學科來說，學生的語言能力是一個不可分割的整體，培養學生的語言能力就是要讓學生在整體的環境中去表達和學習，所以，在英語課堂教學過程中，學生的核心素養需要教師創設與語言表達緊密相關的生活場景和語言交流場景來作為培養學生語言表達能力的紐帶和橋梁，學生語言能力的培養是一個漫長而復雜的過程，需要教師對學生即將要學習的語言重新組合和建構，整合教材，將語言學習的內容和單元教材的內容相結合，精心設計教學任務，明確教學目標。世界上任何一種語言都包含著不同的文化內涵，語言和文化是兩個相互依存不可分割的整體，中西方的文化同樣也存在著較為明顯的差異，因此，要想提高學生的英語學科素養，就一定要讓學生對西方濃厚的文化底蘊做基本的了解，只有這樣，學生才能更準確地理解和運用英語作為自己的表達方式。我們應該讓學生閱讀最原始的英語作品，讓學生學會用程度副詞來修飾自己的語言表達環境。從而拓展學生的文化視野，提升學生的文化底蘊，為學生養成良好的學科素養打下堅實的基礎。

二、實踐與理論結合，加強學生文化意識

在高中的英語教學上，更重要的是加強文化的滲透。就像我們在思考如何將中國的白酒打造成世界名酒，融入西方人的生活中時，想要增強他們的興趣和喜愛，重要的是要讓他們接受中國的文化一樣，要學習英語，也要先了解西方的文化，要懂得每一個單詞、每一篇課文的產生背景，并不是憑空而來的。高中生正處于一個叛逆的青春時期，他們當中很多人會在不如意的生活中產生消極的情緒。教師在課堂教學中，要偏重講解積極、陽光、正能量的文章和故事，去引導他們規范要求自身。例如，在講解英文課文時，有一篇關于保護環境與每個人的責任息息相關的文章，教師就應該從保護環境的主題出發，允許的話可以帶學生走出課堂，去到大自然生態良好和被污染的地方，形成對比，讓學生養成愛護生態的習慣，再結合實際，講解文章，分組讓學生以表演、小品等多種形式去演繹，從興趣出發，去加強文化意識的培養。在課文中，穿插西方文化背景介紹，視頻播放，讓學生深切了解西方文化的精髓，深刻去了解西方文化的中方文化異同和魅力。

三、教學內容活起來

教學內容應該是多元化并且多姿多彩的，英語教學本身就不能太過沉悶，活起來的英語課堂才會讓同學們真正有所收獲。

其一，要培養學生聽說讀寫的能力全面的發展，英語學習要靈活而深刻，每個同學的個人能力和個人需求不同，因此教師應該采用不同的教學方式，但是總體上說，在課堂上要全面的鍛煉學生各個方面的能力及英語方面的知識儲備。

其二，教師在課堂中的教學要保證讓學生能真正的將英語這種技能應用于社會中，這就要求教師重點培養學生的交流能力、信息處理能力以及批判思維能力。讓學生在課堂中就能模擬到英語對話的練習，進而提高英語的交流能力。讓同學掌握必要的單詞儲備和知識語法儲備，以便接觸英語資料時有自主獲取信息的能力。

其三，在英語教學中，情景教學尤為重要，教師可以在課堂上設立各種不同的對話場景要求學生小組演練，進而提升學生的口語。另外，有了這種實戰演練的基礎，在“聽”的基礎上融合了“說”的練習，可以讓學生更好的對課堂的知識進行記憶和理解。

四、拓寬教學思路，加強學生人文素養的培養

英語教學課堂應該是學生的認知水平和情感表達共同交織的課堂，一方面，學生的認知水平影響著學生情感態度的形成和發展，另一方面，情感態度又對學生的認知能力起到強化和促進的作用，它們二者之間相互聯系，相互制約，所以教師要充分挖掘課堂內在的潛力，啟發學生的認知活動，讓教學過程變成一個既是學習知識，學習技能的過程，又是一個情感態度價值觀形成的過程，使學生和教師在教學過程中實現感情上的共鳴和智慧上的碰撞。教師一定要在課前做好大量的準備工作，精心設計問題，以問題為思維的起點，啟發學生進行獨立思考和探究，提升學生的思維品質，教師一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻思想內容。教學最大的實踐就是將教學和生活聯系起來，教會學生怎么使用英語來做出表達，如果有人需要一起去做這個事情的時候，就把教學過程中的三維目標結合了起來，教師如果能夠巧妙地利用生活中的實例，學生自然在教學過程中能夠提高自己的學習能力和思維能力。

能夠提高英語學科核心素養的課堂，應該是以課文為載體，學生為主體，教師為輔助的課堂。通過教師的情景預設，提供各種條件讓學生調動已有的知識，通過預測和感知培養學生的基礎語言能力。其二，讓學生分析、比較已有資料，主動動腦，培養思維能力。其三、通過問題情境化，讓學生獲取、概括學習資料，養成有效的學習策略，提高學生學習能力。最后，讓學生開擴眼界，開拓胸懷，通過評價和創新的思維方式，在解決實際問題的同時，提高用英語進行理解和表達意義的能力，塑造正確的文化意識。

參考文獻：

[1]羅曉倩，堯新瑜.高中英語教師核心素養芻議[J].大眾文藝，2018（24）：209-211.

[2]郭麗萍.“線上線下”混合式教學模式在高中英語教學中的應用[J].教育理論與實踐，2018，38（35）：55-57.