開放式教學模式在小學數學課堂中的實踐運用

黃彩梅

摘 要：近年來，我國教育理念不斷更新，在小學數學的課堂教學中也有了不同的變化，不但是教學內容更加適合現階段小學生的需求，在教學方式上也有了多樣化的完善。小學的數學教學主要是培養學生的數學活動，讓學生掌握數學的基礎知識，并在實際生活中進行運用，解決生活中的基礎數學問題。目前很多小學數學課堂都開展了開放式的教學模式，將課堂和教學內容都進行了大范圍的變化，使學生更愿意上數學課，對數學產生興趣。因此，本文對開放式學習在小學數學課堂的實施進行探究。

關鍵詞：開放式教學模式;小學數學課堂;運用;實踐

數學的新課程改革要求，在教學過程中激發學生的興趣，讓學生進行自主探究、發現，給學生營造輕松愉快的教學氛圍，開放式教學可以充分滿足新課改的要求。在小學數學課堂中，不但轉換了師生的位置，還將教學內容進行了一定的開放，不僅限于書本上的知識，可以通過更多渠道進行獲取;并且將課堂也進行了開放，使學生在放松的氛圍中發揮想象，拓展思維。但是在使用開放式教學時也要正確認識開放式教學的意義，確定正確的觀念，才能使開放式教學可以發揮更大的效果。

一、開放課堂教學必須確立的幾個觀念

1.正確的人才觀。很多教師在傳統教學觀念的影響下，經常根據學習成績對學生進行評價，往往產生對學生不好的影響。所以，選擇開放課堂教學時，一定要樹立正確的人才觀念，注重學生的綜合素質培養，不僅限于課堂、書本，開拓學生的精神世界，拓展思維，從而是學生全面發展，成為真正的全能型人才。

2.正確的教學觀。教與學是存在于教學過程中最基本的一對矛盾。教師是學習的主導者，而學生既是受教育的客體，又是學習的主體，他們在學習過程中，積極主動地做出自我控制和調整，是能動的主體。教師的教是為了學生的學，學生的學又影響著教師的教，兩者相互依存，缺一不可。開放的課堂教學十分強調教師的主導作用，更重視學生的主體地位。絕不是教師打開數學大門，讓學生被動儲存知識，而是讓學生自己選擇有用的鑰匙，學會開啟數學知識的大門，自己獲取知識。

3.正確的教材觀。對于現階段小學數學的教學內容來說，教師基本都是根據教材進行授課，并且認為教科書上的內容就是學生應該學習的內容，這樣的觀念嚴重影響了學生對更多知識的需求。因此，教師正確的教材觀也會有效提高小學數學的教學質量。使用開放式教學，教師就應該獲取更多書本外的知識，擴充學生的數學知識，激發學生對數學的興趣。

二、開放式教學模式在小學數學課堂中的運用

1.營造開放的課堂教學氛圍。新的教育理念倡導關注學生的三維目標，其中野過程性目標冶強調的是感受、體驗、探索這三個層次的要求，而實現這三個層次的目標很重要的前提是營造開放的課堂教學氛圍。過去的課堂教師講，學生聽，學生被教師牽著走，談不上自主的去感受、體驗。開放的課堂教學氛圍是一種開放型的課堂教學空間，是新型師生關系的體現。為了有利于學生多向、主動的探索知識，培養其創新意識，在學生座位的編排上，根據教學內容的需要，采用四人或多人圍座，這樣可以打破傳統的學習形式，方便展開小組協作交流。新的教育歷年呼喚平等、民主、和諧的師生關系。野親其師而信其道冶，師生情感融洽，學生才敢想敢說。在課堂教學中教師對學生傾注滿腔的愛，教態自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹幽默，平等對待每一個學生，作好學生學習的合作者、組織者、引導者，參與到學習活動當中，這樣學生才對老師有感情，喜歡老師所教的學科。

2.教學目標要關注學生心理特征。堅持以人為本，從學生的實際年齡出發制定教學目標是開放性課堂的基本要求。

首先要關注學生的年齡特點，小學生大多對新鮮事物充滿好奇心。課堂充滿情趣的開頭，可以激起學生參與教學過程的強烈愿望。因此，在新課引入階段如能“設疑激趣，聚焦注意力”將會促進教學目標的達成。其次要關注學生的野能力起點冶。它包括學習基礎、學習方式、學習需求，它們是目標確定的重要來源和依據又是實現目標的必要條件。確定學習目標時，可以考慮兩個方面院一是學生目前的狀況與理想常模之間存在的共性差異并據此提出一般的學習起點、向理想常模逼近的體驗程序以及可達到的學習成果要求。

其次學生的個性化差異，并據此對學習起點、向理想常模的體驗型程序及可達到的學習成果要求等做出可供學生自主選擇的差異性處理。學生是一個“小社會人”，已有的生活經歷使他們積累了一定的生活經驗、體驗如果把學生的學習置于豐富的日常生活情景中，則不但有助于學生學習興趣與思維積極性的激發，而且也有助于學生發現問題、解決問題能力的提高。

3.把握教學內容的開放性。新教材始終堅持設計學生喜歡的情景，從學生的生活實際出發，在學生所喜聞樂見的事物中再現數學知識。新教材使我們的數學教學更好地從學生的身心發展特點出發切入學生的生活經驗和已有知識設計生富有情趣和意義的數學活動。新教材使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊感受到數學的趣味和作用從而對數學產生親切感。教材中的情景圖、習題設置，都可以讓學生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。

有好的教材作基礎，作為教師更應該從廣闊的社會文化背景出發把握好教學內容的開放性，在學生已有的知識經驗基礎上充分利用現有的資源優勢和他們所熟悉的事物組織教學內容作好教材資源的開發者創造性的使用教材，最大限度的發揮教材的作用

三、結語

開放式教學就是為了給學生創造輕松、沒有壓力的學習氛圍，讓學生們在不知不覺中獲取到數學知識，參與到數學活動中。小學數學是發展學生思維、培養學生數學能力的基礎，并且小學生所處的階段也是開發智力的關鍵階段，教師應該充分掌握學生的特性，選擇合適的教學模式，激發學生對數學的興趣，尊重學生的思維方式，從而提高小學數學的課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]張繼革.淺析數學教具在小學數學課堂中的運用[J].科學中國人，2015年17期.