初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究

王靜

摘 要：就目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展實(shí)際，初中課程教學(xué)期間加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是每一位初中生物教師的責(zé)任。本文主要分析了生物課程的主要教學(xué)意義，以及基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，如何加強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學(xué)

加強(qiáng)生物科目教學(xué)，能夠有效提升初中生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)階段我國(guó)大部分生物教師都認(rèn)識(shí)到了生物教學(xué)對(duì)于初中生成長(zhǎng)的重要性，在初中生物課程教學(xué)中融合核心素養(yǎng)教育，但是還有很多問(wèn)題值得完善和探討。

一、強(qiáng)化合作探究式教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式和一言堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際需求，因此更多新型的教學(xué)模式得到研發(fā)與廣泛應(yīng)用。作為一門(mén)以探究生物奧秘為主的課程，探究式教學(xué)模式成為廣大生物學(xué)教師普遍應(yīng)用的新型教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程為重點(diǎn)，通過(guò)探究讓學(xué)生自行生發(fā)重要知識(shí)點(diǎn)，以此全面提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了全面提高探究式課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要加強(qiáng)對(duì)教材的深度研究，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，設(shè)置問(wèn)題探究情境。

二、將思維導(dǎo)圖用于生物概念教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

思維導(dǎo)圖能夠使知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象直觀，將核心概念之間關(guān)系的邏輯性和銜接性表現(xiàn)得更為簡(jiǎn)練、清晰，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)生物學(xué)核心概念知識(shí)內(nèi)容的高度概括，而且能夠展現(xiàn)以概念為主要知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將核心概念作為核心和關(guān)鍵，并且通過(guò)科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在縱向和橫向兩條知識(shí)脈絡(luò)的梳理過(guò)程中提升自身的生物學(xué)思維能力、歸納整合能力，將零散、瑣碎的生物學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)等系統(tǒng)化、概念化、綜合化地呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的生物學(xué)思維將更加開(kāi)放也更具創(chuàng)造性和體系性。

三、以趣味為入手點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)思維方式

與其他階段相比，初中生正處于青春期。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，感性是引導(dǎo)其整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)方式來(lái)提高當(dāng)前物理課堂趣味性，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng)。在和諧、活潑的教學(xué)氛圍中，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。但是如若沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，極易打磨學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更別說(shuō)培養(yǎng)其物理學(xué)科素養(yǎng)了。現(xiàn)階段下，就必須要以教學(xué)趣味性為入手點(diǎn)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式。教師可以從實(shí)際生活、模擬實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面入手。

四、注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

綜合性思維模式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教學(xué)觀念下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)。因此，授課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維模式、生物學(xué)習(xí)及推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生未來(lái)更深層次的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。授課教師可提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和觀察。

五、以認(rèn)知沖突為入手點(diǎn)，了解嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

一直以來(lái)，探索精神都是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷的探索與追求，除了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以使學(xué)生在不斷思考中，認(rèn)識(shí)、了解到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。所以，教師在日常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，因引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，掌握物理知識(shí)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作過(guò)程中，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解到物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

六、以自主設(shè)計(jì)為入手點(diǎn)，感受物理探索魅力

初中物理學(xué)科本就是以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量造成直接影響。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生個(gè)人能力等多種因素限制，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都只是向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行自主觀察，導(dǎo)致當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。不僅如此，即使部分學(xué)校讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)驗(yàn)步驟、時(shí)間結(jié)論完全一致，進(jìn)而有效抑制了學(xué)生自主能動(dòng)性的實(shí)際作用，致使當(dāng)前課堂又再次回到了傳統(tǒng)教學(xué)中?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成操作，讓學(xué)生更好地感受到物理學(xué)科的魅力。由于初中生年齡尚小，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行分組，使其自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

七、聯(lián)系生活，抓住社會(huì)熱點(diǎn)，用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋并擊破流言

前些年我們本地傳言豬肉有蟲(chóng)，而且蟲(chóng)體很長(zhǎng)，煮也煮不死，食用后會(huì)感染，引起了社會(huì)上的恐慌，導(dǎo)致豬肉銷(xiāo)售量下降，嚴(yán)重影響生豬養(yǎng)殖。筆者與獸醫(yī)質(zhì)檢部門(mén)聯(lián)系，在屠宰場(chǎng)分別取了豬小腸、肥豬肉、瘦豬肉、豬肝、豬蛔蟲(chóng)樣本與米豬肉標(biāo)本，制成玻片標(biāo)本，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生知道了豬蛔蟲(chóng)肉眼可看到，主要存在于豬小腸內(nèi)，在豬肉上不可能有。而米豬肉即豬肉絳蟲(chóng)病，可以在豬肉上感染，在豬肉上可以檢測(cè)到幼蟲(chóng)，個(gè)體十分微小，要借助顯微鏡才能觀察到，但這種豬肉是禁止上市的，同時(shí)經(jīng)過(guò)高溫煮熟，肉內(nèi)的幼蟲(chóng)可被殺死。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)豬寄生蟲(chóng)病有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)食品檢疫也有所了解，學(xué)習(xí)擊破流言，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。

八、多元化教學(xué)知識(shí)在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了促進(jìn)初中生生物成績(jī)的有效提升，教師在教學(xué)中除了傳統(tǒng)課本教材的知識(shí)內(nèi)容之外，還應(yīng)充分融入能為初中生所接受的課外知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展，以此來(lái)豐富學(xué)生的生物認(rèn)識(shí)。比如在課堂中，教師還可以通過(guò)講座或者是知識(shí)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中，提高自身的生物學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自身的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

在新課改不斷深入的今天，我們必須要明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)從趣味、認(rèn)知沖突、自主設(shè)計(jì)三個(gè)方面作為教學(xué)入手點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的真正魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世哲.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對(duì)物理教學(xué)的影響[J].才智，2018（17）：129.