大數據+少數民族地區大學生創新創業融合應用研究

徐時芳 王丹 陳昱池

摘 要 隨著信息技術的迅猛發展，人類逐漸進入“大數據”時代。根據教育部發布的高校畢業生規模消息，畢業人數年創新高，畢業大學生就業任務艱巨，培養少數民族大學生創新創業能力是中國高等教育的重要組成部分。在創新創業教育中可以借助大數據平臺，采用SAS、SPSS軟件對數據進行合理的、有效的整理、統計、分析大學生的知識、行為和經歷，培養大學生創新創業能力的策略、途徑。采用Matlab幫助大學生構建層次分析模型，由此形成個性定制的創新創業人才培養方案。本文以貴州省黔南民族師范學院的每年大學畢業生信息為依據，對少數民族地區大學生創新創業問題進行探討及深入研究。

關鍵詞 大數據 創新創業 少數民族 Matlab

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.003

Abstract With the rapid development of information technology， mankind has gradually entered the era of "big data". According to the scale of university graduates released by the Ministry of Education， the number of graduates has reached a new high year by year， and the employment task of graduates is arduous. Cultivating the innovative and entrepreneurial ability of minority college students is an important part of China's higher education. In the education of innovation and entrepreneurship， we can use the big data platform， SAS and SPSS software to organize and analyze the data reasonably and effectively， and analyze the knowledge， behavior and experience of College students， so as to cultivate the strategies and ways of college students' innovation and entrepreneurship ability. Using MATLAB to help college students build an analytic hierarchy process model， thus forming a personalized innovative entrepreneurship training program. Based on the information of the graduates of Qiannan Normal University for Nationalities in Guizhou Province every year， this paper makes an in-depth study on the innovation and Entrepreneurship of college students in minority areas.

Keywords big data； innovation and entrepreneurship； minorities； Matlab

為響應國家創新創業號召，各高校逐漸開始利用各類創新創業平臺對在校大學生的創新創業能力進行培養。以貴州為例，貴州少數民族人口占全省總人口的37.9%，少數民族大學生畢業面臨創業所占比例較大，因此利用大數據平臺培養大學生的創新創業能力至關重要。那么，大數據究竟能給少數民族地區大學生創新創業帶來哪些幫助以及如何做到融合創新呢。

1 少數民族地區大學生創新創業的現狀

（1）創新創業教育滯后。少數民族地區高校很少專門開設大學生創業創新課程，教師經驗“匱乏”，暫時還無法跟上現代教育體制改革的步伐。

（2）創新創業建設平臺水平較低。少數民族地區高校在培養大學生創新創業能力的策略、途徑上，通常也會運用各類網絡平臺，培養大學生的創新創業意識、鼓勵大學生樹立創新創業思維、提升大學生的創新創業能力等等。但因為少數民族地區在財政支持力度上相對薄弱，導致搭建起的創新創業平臺不完善，對培養大學生創新創業的能力起不到很大的作用。

（3）未形成支持大學生創新創業的有效機制。目前，我國大多數高校的創新創業教育大都遠離第一課堂或者專業教學，導致在學科建設、人才培養目標、師生互動激勵導向等體系都沒有將大學生創新創業教育納入其中。

2 大數據在大學生創新創業統計的優勢

大數據時代和傳統數據相比信息量更大，需要對數據進行篩選和整合。我們可以通過數據庫存儲的信息，對信息的有效性進行分析及統計，并對信息進行整理及總結，為創新創業提供有用的數據。通過大數據，學校把創新創業教學納入社會實踐和實習課程框架，幫助大學生磨練意志、積累經驗、增強能力。同時，與政府、企業密切合作，幫助學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，從而帶動一批新的創新創業型人才。

3 統計軟件應用于大學生創新創業統計的分析

大數據集成的 SPSS 、SAS軟件可應用于大學生創業創新統計的分析。經過初步調查研究確定黔南民族師范學院每年大學畢業生能力的標準為學歷、學科方向、興趣愛好、溝通協調、理/感性五個方面。我們采用SPSS軟件對所采集的畢業生能力的五項數據進行回歸分析，采用SAS計算出標準差、變異系數等統計因子，然后對數據進行優化處理，合理的、有效的整理、統計、分析大學生的知識、行為和經歷，從而培養大學生創新創業能力的策略、途徑。

4 構建層次分析模型

為幫助少數民族大學畢業生創建滿意的創業創新項目，用以上5個畢業生標準來評判預設項目的滿意程度，以便選出較滿意的預設項目。由于每個預設項目的類型不同、標準各有優劣，可采用Matlab構建層次分析模型，進行項目決策。既兼顧了畢業生對項目的喜好和定性判斷，又用科學的方法結合各種標準進行綜合評價；既有感性分析，也有理性分析，作出的決策較為科學、合理，由此，形成個性定制的創業創新人才培養的方案。

（1）為創建滿意的創業創新預設項目，首先給出其層次結構圖。此結構圖分三個層次：目標層、標準層和決策方案層，如圖1所示。

（2）為使各個因素或在某一因素下各項目兩兩比較以求得其相對權重，引入相對重要性的標度，得兩兩比較矩陣，運用Matlab輸入數據得到各標準體系的所占權重，見表1。從表中可看出五個因素的權重分別是學歷0.4、學科方向0.31、興趣愛好0.14 、溝通協調0.08、感/理性0.07。兩兩比較矩陣進行一致性檢驗，運用Matlab得一致性CR值為0.017<=0.1， 表明所求相應值有效。

（3）通過項目A，項目B，項目C三個項目方案在學歷、學科方向、興趣愛好、溝通協調、感/理性五個方面的權重，代入數據在Matlab運行，可求出三個方案的滿意度，見表2。通過比較可知項目C的得分最高，滿意度最好。

（4）上述計算結果說明畢業生在選擇創業的項目上比較注重自己的學歷、學科方向、興趣愛好，對感/理的關注較小，從預設的項目里，項目C以其較好的學歷、學科方向的優勢獲得高分。因此，運用Matlab使用層次分析法進行綜合評價可以充分體現評價者的偏好，既有定性也有定量分析，判斷結果較為科學、合理，也由此高校可以形成個性定制的創業創新人才培養方案。

5 結束語

我國大學生正處于由理論到實踐，由求職者到創業者的主要轉折期，少數民族大學生作為高校大學生中的特別群體，受就業總量和就業結構的影響更為嚴重。高校創業創新教育作為一種新的人才培養模式，應當確切從少數民族大學生的個性項目選擇作為切入點，充分運用各類網絡平臺，培養大學生的創新創業意識；鼓勵大學生樹立創新創業思維；提升大學生的創新創業能力；積極開展網絡創新創業培訓；積極參加網絡創新創業大賽；在高校內引入開放式教學模式，培養大學生的創新能力等等。從而提升少數民族地區大學生的創業成功率，改善少數民族地區大學生創業難、就業難的現實狀況，最終為社會主義建設培養更多的創新型人才。

參考文獻

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