課堂環(huán)境因素對小學生積極學業(yè)情緒的影響研究

周秘 李向陽 王斌斌

摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國對教育事業(yè)也格外重視。小學教育是教育的啟蒙，是學生未來學習的基礎(chǔ)。課堂氣氛對小學生積極學業(yè)的情緒有著非常重要的影響。情緒因素對小學生的行為，思想，情緒，學習等都有這很大的影響。在現(xiàn)如今多元智能化的世界，人們越來越重視學生情緒對學生學業(yè)的影響。但是青少年時期，正是學生情緒的不穩(wěn)定期，這種不穩(wěn)定性影響著學生的學習興趣、學習效率和學習動力。影響學生的學業(yè)情緒與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)，探討課堂環(huán)境因素對小學生積極學業(yè)情緒的影響。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境因素；學業(yè)情緒；課堂氛圍

小學生的教育是教育的啟蒙，是學生學習習慣養(yǎng)成的重大時期。課堂環(huán)境因素影響著小學生對學業(yè)的情緒，對學生學習的興趣、學習的動力、學習的認知、意志力、自信力等會產(chǎn)生很大的影響。班級氣氛即是氛圍好的課堂，好的班級氣氛不僅帶動了學生的學習動力，還能使學生之間的關(guān)系，師生關(guān)系融洽。班級課堂是小學生學習和生活的主要場所，它對小學生的成長過程中有著重大的影響。課堂環(huán)境因素對小學的學業(yè)情緒有著很大的影響。小學正是學習生涯的開始階段，小學生在班級課堂上的學習的習慣、認知、知識等都對他們未來的發(fā)展有著重要的影響。好的班級課堂氣氛會為小學生的學業(yè)情緒帶去積極的影響，建立小學生的學習習慣和興趣。因此，要科學合理地分配小學生學業(yè)情緒和班級課堂氣氛，更好地提升小學生的積極學業(yè)情緒，有效帶動小學生學習成績的進步。

一、探討課堂環(huán)境因素

1.課堂氛圍的概念

課堂氛圍指的是課堂上人們對身邊的環(huán)境所表現(xiàn)的感受。包括客觀環(huán)境和主觀環(huán)境。廣義來說，課堂氛圍指的是班級之間，學生之間的關(guān)系，老師與學生的之間的關(guān)系，教師與教師之間的關(guān)系，班級的學習氛圍，團結(jié)合作氛圍等。班級氣氛展示著一個班級的風氣和作風，對外展現(xiàn)的是一個班的集體形象。對內(nèi)展現(xiàn)的是一種無形的力量。班級氛圍是由學生和教師形成的一個小集體，它代表著一個小型的社會體系。班級的形象代表著本班人的形象和特征。班級氛圍更是班級成員情感的寄托，精神的碰撞，思想的拼接等。因此，說明了課堂氛圍對小學生的積極學業(yè)情緒有著很大的影響力。

2.課堂的環(huán)境因素

良好的課堂的環(huán)境將對小學生的學習有著積極的影響力。因此，如何使課堂環(huán)境氛圍變得更完善是現(xiàn)如今激勵教育小學生積極學習的一個重大法寶。影響班級課堂的氛圍的因素共分為以下幾個方面：第一，小學教師的領(lǐng)導方式是對課堂環(huán)境有著非常大影響力。例如：有些老師是武斷型的領(lǐng)導方式，武斷型的教師對課堂的進程都有著比較武斷的領(lǐng)導方式，雖說使學生能夠安安穩(wěn)穩(wěn)只為學習，但同時導致學生易產(chǎn)生心理緊張、焦慮等不好的現(xiàn)象。還有一部分教師有著一套屬于民主性的領(lǐng)導方式，這種民主領(lǐng)導方式讓學生群體能夠快速帶動學習的熱情氣氛，帶動學生進入學習的氣氛中；還有少許教師屬于放任型，雖然給學生足夠的自由，但是容易讓學生喪失對學習的積極性。第二，班級之間的人際關(guān)系也是課堂環(huán)境氣氛的重大因素，學生與學生之間的關(guān)系，互幫互助或互斗互毆，師生之間的關(guān)系，都會對學生的心理產(chǎn)生很大的觸動，從而影響著班級氣氛。積極的情緒可以帶動整個班級的積極性，從而影響著小學生對學業(yè)的情緒，帶動學生對學習的積極性。

二、學業(yè)情緒的影響因素

目前，對于學業(yè)情緒的研究，很多前輩指出學業(yè)情緒對學業(yè)學習、課堂教學、學習動機和學業(yè)成就有著直接關(guān)系。積極的學業(yè)情緒帶動著學生的學習和未來的發(fā)展，消極的學業(yè)情緒將對學生產(chǎn)生不好的影響。現(xiàn)如今，影響學業(yè)的因素有很多，如學術(shù)界主要從個體因素和環(huán)境因素兩方面對學業(yè)情緒影響因素進行探究。個體因素指的是學生個人在追究目標時的失與得，最終的結(jié)果將會對學生的產(chǎn)生不同的影響。學生在追究目標時所帶來的情緒改變，將直接影響著學生的學業(yè)情緒。學生在追究目標時，當達到心中內(nèi)心的成功目標，心里將會充滿自信心，想要繼續(xù)努力，為自己更高的目標繼續(xù)努力。同時也會導致一些學生過于自信，最終導致千里馬不足百里也。相反，還有一部分學生由于沒有達到自己想要的成就，導致喪失自信，進一步地影響學生的學業(yè)情緒。從環(huán)境因素分析，學生在課堂上的地位，課堂上教材的安排，教學內(nèi)容的新穎，學生的積極參與，教師與學生的互動等都直接影響著學生積極學業(yè)的情緒。學生之間互幫互助，教師與學生之間像親密的好朋友，都會間接的帶動學生的學業(yè)學習，激勵學生對學業(yè)的積極性。因此，無論是個人還是環(huán)境因素，都對學生的學習有著很大影響。

小學是學生對學業(yè)學習習慣的養(yǎng)成，課堂環(huán)境因素與小學生的學業(yè)情緒之間有著密切的關(guān)系，營造一個充滿正能量的課堂氛圍，將會帶動學生學業(yè)情緒，提升學生對學習的積極性。

參考文獻：

[1]王研，馬麗華.小學生英語學業(yè)情緒的發(fā)展特點、影響因素及啟示[J].中小學心理健康教育，2012（2）：11-14.

[2]王忠軍，龍立榮.評價中心的結(jié)構(gòu)效度研究[J].心理科學進展，2006，14（3）：426-432.

編輯 劉瑞彬