淺析小學語文教學如何滲透優秀傳統文化教育

毛芹

摘 要：語文課堂是弘揚傳統文化的主要陣地，語文是文化的載體，在教學中滲透傳統文化，不僅有助于全面提升學生的文化素養，還有利于傳統文化的更好傳承。因此，在小學語文教學中滲透優秀傳統文化教育是對小學語文教師的要求，也是教學發展的趨勢。綜合小學語文教學的多個方面，探尋文化之源，滲透傳統文化。

關鍵詞：小學語文；優秀傳統文化；滲透策略

中華上下五千年，有著悠久的文化底蘊。作為四大文明古國之一的中國，其傳統文化中包含的藝術瑰寶是值得全世界學習的。語文作為文化的載體，其中包含了豐富的傳統文化。如何將這些優秀傳統文化傳承給后代，就需要從小培養孩子們對優秀傳統文化的熱愛。那么，如果發揚優秀傳統文化呢？筆者認為有必要結合教學實踐，從以下幾個方面入手：

一、依托漢字形、意滲透

漢字包含著濃厚的文化色彩，屬于表意文字。在小學語文課堂中，教師可以借助漢字的結構，講解漢字智慧，讓學生在練習中，掌握中國文化，學會寫漢字。在引導中，教師可以結合漢字的來源、結構、含義等方面講解漢字的演化過程，從而在漢字中汲取優秀的文化，幫助學生在學習漢字和使用漢字中加深對文化的理解。

如，在學習“火”的時候，就可以通過獲得發現，火的第一次產生，人們開始有意識地研制火等方面闡述。在吸引學生注意力后，可以傳承我國古代人民的智慧，提出我們最早是使用凹面鏡取火的。當學生對先人的智慧產生崇拜之情時，再講解火的寫法，學生的記憶會更加深刻，教學效果也會得到提升。

此外，教師也要抓好寫字課。通過寫字課滲透一些書法知識，讓學生認識到寫好字、學好字其實就是愛國的表現，是在靠自己的力量弘揚祖國優秀的傳統文化。在教師的引導中，學生的愛國熱情得以點燃，教學的質量也隨之得到提升。

二、結合誦讀教學滲透

“書讀百遍，其義自見。”小學階段也是如此。小學生的想象力和理解能力有所欠缺，因此，在學習語文中一些深層次的問題理解不深刻，而且有一些情感也很難把控。尤其是學生學習古詩詞的時候，由于古詩詞抽象，很多學生不能理解詩詞的含義。在這一階段，教師就可以引導學生自主誦讀，并在誦讀中體會文章的深意。研究發現，學生在朗讀和背誦的時候，對文章會出現一種不一樣的情感。當學生有感情地朗讀課文的時候，他們的思維狀態也會出現轉變，這樣非常有利于學生內心情感的滲透。

如，在講解之前，教師可以先讓學生誦讀《三字經》《立德樹人》等被傳承的優秀經典。朗讀的過程中，教師要求學生有感情的朗讀，而不是為了完成教師布置的任務而朗讀。通過引導，讓學生結合自己的理解，對其中的一部分進行分析，談一談自己的想法。通過這樣的方式，學生的注意力會得到提升，對經典的熱愛也會在自主探索和分析中受到感染。久而久之，小學生的文化素養也會得到顯著提升。

三、綜合實踐活動滲透

華夏燦爛的文化時刻在影響著當代的中國人。在小學語文教材中，也囊括了多種多樣的文化知識。因此，教師可以結合自己的感悟和教材的要求，以傳統文化為主題，開設實踐活動，讓學生在活動中感悟傳統文化，理解傳統文化。

為了達到教學的目標，教師可以選擇辯論賽、演講比賽、詩詞競賽、知識競賽等模式，讓學生在活動中感受到傳統文化的魅力。如，在知識競賽中，筆者設置了一個這樣的環節：同學們在以小組為單位，進行詩詞接龍。老師以38個字母為題材，如果提出是以C開頭的古詩，那么學生就要在知識海洋中尋找以C開頭的詩句。如，“床前明月光，疑是地上霜。”任何一個小組都可以接龍，詩詞不得低于兩句，并以末句最后一個字的首字母為基礎接龍。當輪到某一個小組答不出來，則被淘汰。結束之后，留在最后的隊伍就是勝利者，輸的學生則需要表演節目。通過這種方式，在活動中加深學生對詩詞的印象，提升了學生的文化素養。

四、結合校園文化進行滲透

校園文化是一個學校的重要組成部分，是教育中的重要環節。良好的校園文化是小學語文教學的載體，有助于傳承弘揚優秀的傳統文化。因此，在學校中，教師要盡量為學生創設一個有中國文化氣息的環境，從而激發學生的學習熱情，提高教學的質量，陶冶學生的情操。同時，語文教師也需要結合校園文化講解，潛移默化地滲透傳統文化，達到潤物細無聲的效果。

如，可以讓每一個班級共同探討模式，在校園的角落出一個以傳統優秀文化為主題的板報。語文老師審核文字，美術老師審核構思等。學生在收集素材和完成板報的過程中，文化素養也會得到提升。

總之，文化是無聲的語言，他在訴說著民族的過往，也在傳承著精神文明。博大精深的傳統文化并不是短時間就能形成的，因此，在小學語文教學中，教師要秉持堅持不懈的精神，結合學生的實際不斷深入思考，探尋滲透傳統文化的根源，讓學生從傳統文化中汲取養料，形成積極的人生狀態，為傳統文化的傳播奠定扎實的基礎，為國家培養出更多德藝雙馨的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]涂明蘭.淺析小學語文教學如何滲透優秀傳統文化教育[J].讀與寫，2016，13（9）.

[2]趙世方.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統文化[J].讀寫算（素質教育論壇），2017（11）：53.

編輯 段麗君